網路評量系統相關理論探討

評量為達成教學目標的一個方式，此訂定出一個標準以判斷出學生的學習成效。

伴隨電腦網路科技發達，電腦與網際網路為現代人不可缺少的科技產物﹙趙宏達，

1999﹚，評量的方式已由傳統紙筆的測驗透過電腦網路發展出網路評量系統，此節將對 於評量的重要、電腦網路對傳統教學的衝擊來做說明與呈現相關文獻探討。

壹、評量的重要

評量在中國科舉時代有論文形式的筆試，歐美則先有口試，再開始有改制為筆試 模式的考試，也由論文模式再研發出有選擇題、是非題等這類具客觀性的評量方式（張 麗麗，2002）。評量的目的在於可讓老師了解學生學習行為，將教學目標的達成標準 確立，建立能付諸行動的教學行動，以改善教學方式來增進教學成果，所以可說評量 是藉由考察出學生的學習成就來達到老師教學的目的。而評量需把握以下一些原則才 能達成教學有效率（簡茂發，1987）：

一、符合原則—教學的評量應避免升學壓力而造出只會強記考試的學生，應該為 懂得將知識融會貫通這種健全的教育目的來實踐其教學。

二、綜合原則—一些知識不只利用紙筆方式來評量，還可以用身體力行或技能操 作等形式來使學生理解。

三、回饋原則—一般的考試大多為評量的終點站，但須知在評量中得知如何做教 學補教才是一個評量的里程碑。

四、歷程與結果兼顧原則—評量不只在乎最後學習成效與學期末的總成績而已，

也要重視學習過程與平時成績，才能隨時回饋使學生達到好的學習。

五、個別原則—每一個學生因為先天上的關係或是環境因素可能造成個別資質上 的差異，所以要因材施教，使學生身心發展上能健全。

六、連續原則—評量是一個連續的過程，其結合過去、現在、未來，依據歷程記 錄來判斷診視出問題所在，預測如何對症下藥以期激發學生能有效吸收知識並進行追 蹤評量。

七、民主原則—評量者與受評者要有民主主義，也就是如平常在學校時，教師是 評量者，學生為受評者，老師在第一堂課上課時要跟學生說明這門課的評量方式與評 分標準，學生有權利知道有關評量方式與評分結果有疑慮時，要如何和老師溝通請教。

八、合作原則—評量是由學校老師、學生、家長與相關人員等偕同合作的，現在 多元化的評量教學下，評量地點不只在學校，也能在家裡。在學校時，無庸置疑為老 師能教導學生完成評量學習；而老師與家長在完善的溝通與協調下，在家裡，家長能 協同小孩一同完成學業，共同合作使評量教學更具完善。

九、科學原則—評量要能有實際資料來做為評量的依據，而且評量的工具是有信 度與效度的，符合評量的原理，評量方式也得要適切與公正。

十、公平原則—評量要追求實質上的公平性，而不是指形式上的公平性。

十一、保密原則—學生的評量結果應直接給予學生和老師；而不要公佈出來，避 免惡性競爭。

十二、描述原則—評量不只有量化，還包含質的描述性質，此能更進一步探討，

使評量機制更趨完整。

十三、研究發展原則—健全的教育是靠不斷的創新改革與實驗研究，將好的結果 來當參考決擇，而實驗研究與評量密不可分，所以能完善使用評量技術是對教育發展 有助益的。

教學的基本模式(The General Model of Instruction, GMI)為美國教育學家(Kibler, 1974)提出，如圖 2-3 所示，將教學歷程分成四部份：教學目標、學前評估、教學活動、

評量，並說明這四者間的相互關係與說明評量的回饋作用和其積極的教學成效。

教學目標 學前評估 教學活動 評量

回饋作用 圖 2-3 教學的基本模式

在這個模式的回饋作用可以知道，評量不是整個教學的結束點，教學評量主要能 幫助教師分析教學達成率與教學的優缺點，了解學生學習成效如何，做為補救教學與 課後輔導的依據，還能評估教學效率如何，做為教師改進教材與教法的參考，使教學 發揮最大的功效。

貳、電腦網路的發展與對傳統教學的衝擊

電腦與網際網路的蓬勃發展，帶來了教育更多元化的新面貌，電腦評量系統主要 是由紙筆上的測驗轉變成由學生經由電腦設備滑鼠與鍵盤等輸入設備將答案直接輸入 電腦，並因此能立刻得到測試結果的施測方式，而使評量結合了電腦與網際網路誕生 了如線上測驗這樣的教學工具。使用電腦評量系統最大的好處在於能立即回饋，而且 能在測驗完畢後很快的計算成績與節省評量時間(Chou Chien, 2000)。

教育家周文正﹙1998﹚提出線上測驗能提供很多好處：一、能提昇施測與批閱者 給分效率，使教師能節省時間，能有更多時間花費心力於教學研究上。二、使教師在 蒐集受試者的受試資訊能更便利，幫助教師在測驗難度與效度的分析研究。三、能將 施測標準化、系統化，使測驗具一致性與更具公信力。四、能幫助發展網路多媒體測 驗，使測驗更多元化與豐富性。五、有利於適性化測驗的展拓。六、能減低紙張資源 的消耗，還能減少因人工作業而出錯的可能性。七、能隨時反覆演練，而且提供立即 回饋，能迅速知道測驗結果與正確的資訊指引，方便自我學習。八、容易建立競爭式 的環境，趨使學習動機與成效呈正向反應。

電腦網路的發展帶來教學好的層面，透過電腦評量系統搭配好的診斷機制，其可 以降低施測的成本與節省紙張資源，還能使學習者增加學習成效與提昇教學者的教學 品質，但另一層面，教學者也因此需要先花費心力研究電腦評量系統如何使用，熟悉 教學工具，才能發揮好的教學功效，使教學內容能更充實也享受資訊帶來的便利與好 處，而學習者也要懂得運用電腦評量系統這樣的資源，聽從教學者的指導，能自發性 善用電腦評量系統，方能幫助學習者能更好吸收知識與補足學習困難的地方。