教學網站中的同步功能較多，所以另外獨立出來細說。在輔助教學 網站中，為了可以達成「溝通交際式」的華文學習，所以透過視訊軟體 的「音訊」（語音）、「文字」和「視訊」，進行教學互動，同步連線到輔 助教學網站的影音資料庫，進行瀏覽電視新聞影片，並且搭配線上電子 講義，進行線上同步討論。過程針對華文電視新聞教材，進行口語討論，
教師提供話題、協助學生回答，以及製造口語溝通交際互動，本課程教 學目的為進行輔助報紙新聞教學。
（一）同步功能提供情境以製造華文溝通交際
根據溝通交際式教學法：語言學習發展溝通能力、透過以溝通為目 的的活動培養語言能力，而同步視訊互動提供了一個語言溝通的環境，
學生在多管道的提供之下，藉由「文字傳訊」、「電子白板文字書寫」、「影 像的表情或實物景象」進行表達、練習華文。同一時間內，在語言的情
的順序的限制，或不一定能夠使用書寫工具，而無法表達、溝通。
（二）應用多元媒介進行同步教學
華文教師透過原先設計好的教材，進行學習同步互動，其「文字」
部分包括「文字傳訊」、「電子白板文字書寫」，師生藉由鍵盤打字、或 手寫板（滑鼠）書寫，進行溝通。而通常學生認為打字較手寫板書寫為 快，所以文字傳訊在本教學中較為頻繁；至於手寫部分，可以藉此示範 字體筆劃次序寫法，但是無法示範筆順方向，因為書寫為單一筆畫呈 現，無法呈現由左至右、由上至下的筆順方向。
視訊方面：提供同步遠端師生影像、同步觀看非同步華文新聞影 片、藉由電子投影片的提示內容，進行教學，該部分類似影片輔助教學 模式，不同在於藉由網路進行，以及受到網路的限制，如不能暫停影片 後講解討論內容，僅能完成觀看影片，進行討論。而同步的華文書寫字 體教學，提供類似傳統教學版書作用。觀看網站延伸了教學教材，也因 為廣大的網站內容豐富了教材內涵。
語音方面：透過麥克風（語音輸入）以及喇叭、耳機（語音輸出），
學生可以進行華文溝通交際對談，實現了語言交際；此外師生還可以自 備已經錄音、廣播的教材，進行線上同步聆聽，也豐富了聽覺學習。（關
於網路教學媒介關係圖，請參看圖 4-2）
圖 4- 2 網路教學媒介關係圖
應用文字傳訊、視訊和音訊的溝通媒介，以華文電視新聞作為教學 討論內涵，本輔助教學網站因應學發展出以口語為主「溝通交際式討 論」，「同步觀看影片學習」，「作文討論活動」，以及最後的「線上即時 評量和回饋」，下一章，將針對同步功能，進行細述，同時也將網站的 同步功能，結合教學活動，敘述教學測試的情況。
第四節 教學網站的發展和使用調整
本章第一至第三節，自教學需求分析至網站雛形設計，經過了一學 季的教學測試後，不斷地發展、修訂網站功能和擴充內涵。本節敘述教 學網站的「發展」部分，以下敘述教學網站的「發展」過程，以及發展 中，學生給予的建議，並且在下一章，敘述發展後的教學網站功能。