分析五位獲 KDP 首獎校長的經驗可發現，學校創新經營須依據學校所處脈 絡環境，在校長的領導下，整合校內外的所有資源運用至硬體之校園環境營造，
或是在軟體之行政管理、課程教學、教師專業發展與學校文化形塑上皆呈現正向 與精進發展，結合家長與社區資源使學生能夠多元的學習與展能並具成效，此 外，亦須經營學校在地的特色，進一步行銷學校的品牌，使學校能維持其競爭優 勢。研究者建議參考學校創新經營的關鍵因素時注意事項如下：(一)學校創新經 營關鍵因素是參考準則，但究竟應達成幾項得以稱為創新經營則不在本研究論述 範圍；(二)歸納學校創新經營關鍵因素時，研究者試圖依邏輯與符應校務發展進 程來排序，但各校在參照時並無一定發展順序，應分析自身哪些關鍵因素已發
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 103-110
自由評論展，而尚待努力方向又有哪些；(三)學校創新經營關鍵因素之運用，各校須盱衡 自身條件，例如都市型、鄉鎮型、原住民型學校著重關鍵因素勢必不同，應適時 轉化符合在地的作法權變處之。
五、結語
學校教育是改變人才的搖籃，而推動搖籃的手正是學校的改革與創新，倘若 學校教育還滯留在傳統的經營模式，註定步入頹敗。以競爭力的觀點分析，「不 創新，就等死！」（Innovate or die），此為管理學之父彼得杜拉克的名言，正註解 著當下全球企業面臨的迫切危機，教育何嘗不是如此。學校的創新經營已是無法 迴避的課題，但其歷程無法避免面臨困難與挑戰，希冀本文從五位獲 KDP 首獎 校長的訪談經驗耙梳十二項具體的關鍵因素，不僅有助於提供國民中小學現階段 和未來面臨轉型發展或創新經營時的參考依據，亦能減少探索的時間，使學校面 對外在環境急遽的變化更能及時的調整與從容應對。
參考文獻
李岳霞（2015）。OECD：2015年3大國際教改趨勢。親子天下雜誌，65。38- 39。
教育部（2017）。106-121學年度國民教育階段學生人數預測分析報告。
取自：http://stats.moe.gov.tw/files/analysis/106basicstudent.pdf
張慶勳（2017）。教育 2030 的趨勢與挑戰。教育研究月刊，281，14-24。
湯志民（2009）。台北縣市國中小學校創新經營策略之研究研究成果報告（精 簡 版 ）。 行政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 成果 報告 ，計 畫編 號 ： NSC 97-2410-H-004-030。
臺北市立大學（2018）。2018 全國學校經營與教學創新 KDP 國際認證獎簡 章，取自：
http://cee.utaipei.edu.tw/file/eec8/2018KDP%E7%B0%A1%E7%AB%A0.pdf
Incheon Declaration.(2015). Education 2030 Towards inclusive and equitable
quality education and lifelong learning for all. Retrieved from
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656E.pdf
Klein. J., & Wasserstein, M.(2000). Predictive validity of the locus of control
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 103-110
自由評論test in selection of school administrators. Journal of Educational Administration, 38(1), 7-24. Freire, P. (1975). Cultural action for freedom. Cambridge, MA: Harvard Educational Review.
Leithwood, L., & Day, C. (2007). Starting with what we know. In C. Day & K.
Leithwood (Eds.), Successful principal leadership in times of change (pp.1-15).
Dordrecht, NED: Springer
OECD (2018). Programme for International Student Assessment.Retrieved from http://www.oecd.org/pisa/data/