(一) 教學理念
以「配對原則」設計的桌遊規則，適合四字語詞裡上、下語詞配對而成的練 習，本單元以詞卡的兩兩配對，作為學習四字語詞的練習方式。
(二) 教學目標
1. 熟練成語、四字語詞：藉由詞卡的兩兩配對，熟悉成語及其使用方式。
2. 寓教於樂：藉由桌遊卡寓教於樂的遊戲形式，可以強化學習動機，促進學習 的自我效能。
3. 增進人際互動：藉由桌遊形式可以營造人際互動的友善氣氛，以及帶動良好 的討論品質，增進學習效能。
綜合以上三點，此桌遊教學方案能呼應國語文核心素養「國-E-A1」:�培養 國語文的興趣，能運用國語文認識自我、表現自我；以及「國-E-C2」:與他人互 動時，能適切運用語文能力表達個人想法，理解與包容不同意見，樂於參與活動 並體會團隊合作的重要性。
(三) 教學資源 1. 學生自製字卡
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 69-78
自由評論2. 國小國語康軒版第五冊課文生字 (四) 設計說明
準備物件：
1. 學生自製四字成語的語詞卡，方式是將一個四字成語拆成上、下各 2 個字的 兩張語詞卡。（每人任選 4 個生字來製作，組員們互相協調，不可重複，所以 每人一共製作 8 張卡。）
2. 老師為各組準備 3 張命運卡（背面空白），以及 3 張命運卡（背面空白）。
3. 老師再為每組準備 10 張命運卡（5 張背面書寫是「停玩一次」、另 5 張是「連 續翻 2 張」）、10 張機會卡（5 張背面是四字混亂排列的成語卡、另 5 張是排 列正確的四字語詞卡）。
遊戲規則：
1. 六人一組，四人是玩家，兩人為裁判。
2. 六人製作的語詞卡、三張命運卡（背面空白）、三張機會卡（背面空白）全部 混合成一疊，置於桌中。
3. 老師製作的 10 張命運卡（5 張背面書寫是「停玩一次」、另 5 張是「連續翻 2 張」）、10 張機會卡（5 張背面是四字混亂排列的四字語詞卡、另 5 張是排列 正確的四字語詞卡）共兩疊，放置於桌中。
4. 各組積分最多者為勝者，將進入第二輪遊戲決賽。
5. 遊戲開始，玩家輪翻桌上的混和卡一張，若手中持卡能湊成一個四字語詞，
並成功念出者得一分，將卡片排列於一旁，做最後計分時依據；若念錯者，
則成為廢卡，交給裁判置於一旁，不可再使用。
6. 若翻到機會卡者，可翻桌上老師製作的那一疊機會卡，其中，若翻得四字混 亂的語詞卡，並立即正確說出此四字語詞者，即可得 2 分，再將卡片列於一 旁，做最後計分時依據；若無法正確說出者，則成為廢卡，交給裁判置於一 旁；若翻得到四字排列整齊的語詞卡，則需依卡片上的四字語詞大聲造出完 整的句子，裁判認可者，始可得 2 分。
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 69-78
自由評論7. 若翻到命運卡，可翻桌上老師製作的那一疊命運卡，其中，若翻得「連續翻 2 張」時，可連續翻混和卡 2 張；若翻得「停完一次」時，則由下一位玩家 翻卡。
8. 當桌中的混和卡整疊被翻完，即遊戲結束，此時各組裁判發下答案紙，請各 玩家寫下遊戲中自己配對成功的四字語詞和造句，再交給裁判計分，並全部 貼到黑板上，得分高者獲勝。
(五) 教學流程 1. 引起動機
舉例使用四字語詞的好處，可以豐富表達的意境。
利用投影片，全班一起複習四字語詞，以利遊戲進行。
2. 發展活動
各組（共有 5 組）工作分配（裁判 2 人，玩家 4 人）
遊戲規則說明
各組物件（語詞卡、答案紙）分配
圖 2 玩家寫下遊戲中自己配對成功的四字語 詞和造句，再交給裁判計分，並全部貼到黑板 上，得分高者獲勝。
圖 1 學生自製四字成語的語詞卡，方式是 將一個四字成語拆成上、下各 2 個字的兩 張語詞卡。
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 69-78
自由評論分組進行遊戲，勝出者參加全班最後 5 人決賽。
最後 5 人決賽時，其餘學生可以選擇觀賽，或是兩兩玩四字語詞九宮格，課 後可憑積分領取小禮物。
評量方式及標準：
(1) 能拼出正確的成語。
(2) 能使用成語造出正確的句子。
(3) 遵循遊戲規則，順利完成遊戲。
圖 4 學生拼出正確或錯誤的四字語詞 圖 3 老師製作四字混亂排列的機會卡
圖 5 四字語詞九宮格遊戲示例：每個四字語詞提示前兩個字，後 面由玩家自行填入，完全正確者可得分，連線賓果者勝出。
臺灣教育評論月刊，2019，8（4），頁 69-78
自由評論3. 綜合活動
(1) 分享今天遊戲的感受
(2) 創意大挑戰~強力徵求學生創意，自由設計四字語詞桌遊規則，並於課 餘時間邀請同學們試玩成功者，做為課後加分作業。
(六) 課後省思
1. 遊戲規則可以任意變化，若學生能力較弱，則需簡化規則；若學生程度甚高，
則可制定較複雜的規則，加深遊戲難度或趣味，例如，可將翻卡的規則修改 成自由抽選卡片的方式。
2. 用桌遊的方式複習四字語詞和成語，學童的興致高昂，而且遊戲規則簡單，
學童容易上手，更能提高學習動機和學習成效，所以平時上課遇到老師講解 生字和成語時，學生們的專注力都明顯提高。
3. 此教學實例中，為顧及全班的程度及兼顧教學，遊戲規則簡單易學，而在老 師的拋磚引玉之下，檢視上述綜合活動中的加分作業結果，ㄧ些程度甚高的 學生們，果然青出於藍，能夠自行設計更有創意的遊戲規則，且紛紛吸引同 學們投入一起玩樂！
圖 6 學生作品示例：學生發揮創意，自由設計四字語詞桌遊規則，比老師的更有趣。