(二) 提高教學品質
教學活動設計是教學的藍圖。若 有較佳的教學活動設計，就可能有較 佳的教學品質。
(三) 提高教學成效
續上，藉由共備研發出較佳的教 學活動設計，意謂著所設計的活動更 符合學習的原理原則，這樣的活動應 能引發學生的參與及學習，進而提高 教學成效。
(四) 促進教師專業發展
透過共備，教師可獲知其他教師 的專業與經驗，甚至在與其他教師討 論或交流中，更加認識自己的理念與 想法，進而促進教師專業的發展。
(五) 拓展人際關係與情誼
在共備中，教師有機會認識校內 外其他老師而拓展人際關係，也可能 藉由彼此的互動，而增進彼此的情誼。
(六) 減少工作量
當參與共備的教師教授的是同一 年級且同科目，或共備中所發展出的 活動設計可以適用在彼此的班級時，
則教師 們即可能藉 共 備而減 少工作 量。舉例來說，前述提及的自然與生 活科技輔導團，他們任教科目及年級 相同，他們可以分工蒐集各單元的補 充資料，降低彼此工作量。
四、有效共備的建議
近幾年，因為許多活化教學方案 的推動，以及許多 Power 教師、Super 教師、亮點教師的帶動，共備已相對 於以往更為普及。不過，筆者基於共 備不能僅是形式活動、共備不能僅是 資源交換、共備需重視教學品質與成 效、及共備要創造教師正向經驗的理 念上，提出以下幾點有效共備的建議。
(一) 掌握共備的目標
共備的目標可概分為兩大類，一 是提高教學品質與成效；另一是教師 專業成長。雖然這兩類目標都重要，
但若只重視教師專業成長，而未能反 應到教學品質與成效，則這樣的共備 不能算完成。
(二) 營造良好的團體氛圍
應只是輔助，社群間若只是資訊或是 教學經驗的分享，成員間未能因彼此 交流而提高教學品質，都不能算是有 效共備。
(八) 可視情況邀請外部專家（如學科 專家、教學專家、評量專家）加 入
教師進行共備時，可視情況邀請 外部專家加入，藉由專家觀點提供專 業的建議。專家加入的時間，可以是 共備初期、中期，甚至是已有共備成 果（如教學活動設計）的時候。
(九) 力求教師正向的共備經驗
教師平時的工作量已多，而每個 人一天都只有 24 小時，他們參與共備 的時間必然會影響到其他工作。共備 的召集人在推行共備活動時，必須致 力 讓 參與 的教 師有 正 向的 經驗 ， 例
如：拓展人際關係、獲得專業支持、
教師專 業成長、提 高 教學品 質與成 效。當參與者的收穫大於付出（時間 投入）時，較願意持續參與共備活動。
五、結語
共備，具有許多優點。共備，相 較於以往已更為普遍。然而，共備不 能只是一種形式活動，或是學校用以 對外宣傳的績效（如：本校教師定期 共備、本校一學期辦理共備多少次）， 它應該能發揮其預期功效。對此，筆 者不但期望教師能組專業學習社群進 行共備，更希望是進行有效共備。
本文摘述了共備的優點，同時，
也針對有效共備提出許多建議。期許 藉由提由有效共備概念的倡導，讓籌 劃共備或參與共備的老師們，不單只 是籌辦或參與共備，更力求有效共備。