高教署品質保證處處長Fröborg（2018）說明：已於 2017 年整合所有高等教 育的「機構審核」（institutional reviews），特殊要求的「學程評鑑」（programme evaluations），「授予新學位學程的評鑑」（assessment of degree-awarding power)，
院系所須加強努力的「主題評鑑 （thematic evaluations）」，參見圖 1 所示。
圖1 瑞典高等教育品質保證整合系統—發展的檢視 資料來源：Söderholm, A. (2018). Welcome to the Swedish higher education authority. October 10, 2018, ppt.
瑞典高教署出版《高等教育機構品質保證流程的審核指南》（Swedish Higher Education Authority, 2018），歸納大學師資培育學程評鑑特色如下：
(一) 評鑑辦法接軌《歐洲高等教育區內品質保證標準與準則》
依據《瑞典高等教育法》（The Swedish Higher Education Act）規定「高等 教育機構的運作必須確保課程、學程和研究達到高標準」，《高等教育指令（The Higher Education Ordinance） 》說明「品質保證流程是高等教育機構教職員生共 同關切和投入的事項」，以及《歐洲高等教育區內品質保證標準與準則》（Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area, ESG）
辦理（Swedish Council for Higher Education, 2020）。
(二) 高教署每六年評鑑一次大學師資培育學程
高教署每六年辦理一次師資培育學程評鑑，每次評鑑期程長達一年，至少到 受評鑑的大學四次，每次數天。2018年3月至2019年3月已完成20所大學共68個幼 兒園和國民小學師資培育學程評鑑；2018年9月至2019年12月已完成27所大學共 104個中等學校數學、社會、瑞典語、藝術/體育師資培育學程評鑑；2020至2021 將進行12所大學共12個職業學校師資培育學程評鑑。師資培育學程評鑑委員包括 專家、產業界代表和學生代表。
(三) 大學師資培育學程各評鑑項目皆要達到高品質才通過
瑞典高等教育品質保證整合系統，從相同的六項評鑑項目中選用評鑑項目，
例如「機構審核」採用六項評鑑項目，「師資培育學程評鑑」選用「學校現況描 述」、「設計、實施和結果」、「學生觀點」、「教職生活與協同合作」等四項 評鑑項目，「主題評鑑」選用「性別平等」評鑑項目。評鑑項目如下（Swedish Higher Education Authority, 2018）：
1. 管理與組織（governance and organization）
確保學程的品質能連結大學的整合型目標；已建立品質保證政策，或清楚界 定品質保證工作責任分工的策略性管理（strategic governance）；品質保證的系 統性流程能鼓勵教師、行政人員、大學生、博士生參與、投入和負責；品質系統 產生的結果和結論，要能系統性地納入策略性管理、品質工作和品質系統的發展；
品質系統產生的資訊能廣為周知，並適當地與相關的利害關係人進行溝通。
2. 學校現況描述（preconditions）
教職員工和教育環境等描述，評量規準（assessment criteria）包括大學提供 支持性環境，促進教師改進教學技巧與學科專業知識，以增進教學效能。大學確 信基礎設備符合學生需要，並確保提供充足的教學資源以期能有效運用。
3. 設計、實施和結果（design, implementation and results）
師資培育之大學對學程（programmes）的設計、發展、建構和關閉有明確的 責任分工和流程；確保學程的設計和實施能夠鼓勵學生主動學習；確保學程實施 時在研究（research）與教育（education）之間存在密切聯繫；確保學程的設計 和實施在國家和地方的目標、教學活動和考試之間存在密切聯繫；確保每一位學 生在學程學習期間提供良好的條件；根據追蹤評量，實施必要的措施以改善和發 展學程，並適當地與相關的利害關係人進行溝通。
4. 性別平等（gender equality）
師資培育之大學確保系統性地將性別平等納入學程的內容、設計和實施。
5. 學生觀點（student perspective）
師資培育之大學系統性地確定學生改善機會的需求，與學生對學程及其學習 情況行使影響力的條件。
6. 教職場生活與協同合作（working life and collaboration）
師資培育之大學在實務現場的程序和歷程，能確保學程對發展學生面對教職
生活的變化是有用的。
評鑑結果分為「高品質」（high quality）、「品質有疑慮」（questioned quality）
二個等級，各評鑑項目皆要達到高品質才算通過，否則將進行追蹤評鑑，若未通 過則關閉該師資培育學程。