(一) 臺南市超額教師處理方式
1. 各校非自願超額教師認定原則如 下：
建興國中（2016）超額教師名單採 不分領域科目方式遴選，並以「後進先
臺灣教育評論月刊，2017，6（5），頁 72-78
自由評論(2) 後甲國中(2016)
程序一：由教務處依下學年度班級數、教 師職務、課務及專長結構核算（依專任教 師基本授課節數，不含彈性課程），排出 應超額領域科目序位。
程序二：任教超額領域科目（不含彈性課 程）教師在該校服務年資最淺者為優先。
程序三：年資相同時以抽籤決定。
(3) 永康國中(2014)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、教師職務、課務及專長結構核算，
排出應超額領域科目序位。
程序二：任教超額領域科目教師在該 校服務年資最淺者為優先。
程序三：年資相同時以抽籤決定。
(4) 大橋國中(2016)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、專任教師基本授課節數，（不含彈 性課程），排出應超額領域科目序位。
程序二：任教超額領域科目（不含彈性課程）
教師以在本校服務年資最淺者為優先。
程序三：年資相同時抽籤決定。
(5) 新興國中(2015)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、專任教師基本授課節數（不含彈 性課程），排出應超額領域科目序位。
程序二：任教超額領域科目（不含彈 性課程）教師以在本校服務年資最淺 者為優先。
程序三：年資相同者抽籤決定。
(6) 海佃國中(2016)
程序一：教務處依下學年度班級數依 專任教師基本授課節數，（不含彈性課 程），排出應超額領域科目序位。送評 審小組審議。
程序二：任教超額領域科目（不含彈 性課程）教師以積分低者。
程序三：積分相同時，依序就比「年 資」、「成績考核」、「獎懲」。
程序四：「年資」、「成績考核」、「獎懲」
相同時，以抽籤決定之。
(7) 崇明國中(2012)
程 序一：由 教務處 依 下學年度班 級 數、課務及專長結構核算，排出應超 額領域科目序位。
程序二：以任教超額領域科目（含彈 性課程）教師在該校服務年資最淺者 為優先。
程序三：年資相同時比積分，如積分 相同時，依序就比「年資」、「獎懲」。 程序四：「年資」、「獎懲」積分相同以 抽籤決定之。
臺灣教育評論月刊，2017，6（5），頁 72-78
自由評論(8) 下營國中(2014)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、專任教師基本授課節數（不含彈 性課程），排出應超額領域科目序位。
程序二：以任教超額領域科目（不含 彈性課程）教師年資淺者先出。
程序三：年資相同時比積分。
程序四：積分相同時以抽籤決定。
(9) 沙崙國中(2012)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、專任教師基本授課節數（不含彈 性課程），排出應超額領域序位。
程 序 二： 比校 內 積分 ( 依 校內 自 訂 標)，低者先出。
程序三：積分總分相同時以抽籤決定。
(10) 中山國中(2011)
程 序 一： 由教 務處 依 下學 年度 班 級 數、專任教師基本授課節數，排出應 超額領域科目序位。分別由人事室及 教 務 處提 案送 交評 審 小組 核定 後 公 布。
程序二：以任教超額領域科目教師年 資淺者先出。
程序三：年資相同時比積分。如積分 相同時，依序就「年資」、「成績考核」、
「研習」、「著作」之積分較少者為超 額。
程序四：各項積分相同時抽籤決定。
(11) 文賢國中(2016)
程 序一：由 教務處 依 下學年度班 級 數、專任教師基本授課節數（不含彈 性課程），排出應超額領域科目序位。
程 序 二： 比校 內 積分 ( 依 校內 自 訂 標)，低者先超出。
程序三：積分相同時，依序就「年資」、
「成績考核」、「獎懲」、「研習」、「著 作」之積分較少者為超額。
程序四：各積分項目相同時抽籤決定。
依據上述分析臺南市 11 所國中減 班超額教師處理原則之內容，研究者 整理出重點如下：
1. 相同之處
各校決定超額教師皆有採抽籤機 制。
2. 相異之處
(二) 關於非自願與自願超額教師之認 定，各校之抽籤時機不同。有些 學校對超額教師之認定採不分領 域，只比服務年資，年資淺者先 出，年資相同者抽籤決定; 有些學 校先依教師專長結構算出各科超 額教師之順位，超額科目教師比 年資，年資相同時比積分，積分 相同時以抽籤決定; 有些學校先 依教師專長結構算出各科超額教 師之順位，接著比超額科目教師
校內積分，積分相同時，依序比
「年資」、「成績考核」、「獎懲」、
「研習」、「著作」之積分較少者 為超額，各積分項目相同時抽籤 決定之。
(三) 討論
依據資料分析結果，討論抽籤時 機之適當時機
1. 抽籤機制運用於以下四種時機 (1) 不分領域比服務年資，年資 淺者先出，年資相同時抽籤決定。
(2) 先計算教師專長結構之後，
再自該超額領域之教師以年資排 序，年資淺者先出，年資相同時抽 籤決定。
(3) 先計算教師專長結構之後，
再自該超額領域之教師，以年資排 序，年資相同時再以各項積分排 序，積分低者先出。積分相同時抽 籤決定。
(4) 計算教師專長結構之後，再 自 該 超 額 領 域 之 師 中 以 積 分 排 序，積分低者先出，各項積分相同 時抽籤決定。
2. 不同「抽籤」的時機造成的恐慌心 理強度不同，說明如下：
(1) 採用第一種抽籤時機，可能 造成部分老師對於工作地點的穩 定性產生恐慌心理，也可能降低其 對於教職及學校的認同度。
(2) 採用第二種抽籤時機，雖然
考慮到師資結構，但是沒有考慮教 師的認真與投入之，容易讓有教學 熱枕的老師心灰意冷。
(3) 採用第三種抽籤時機，先考 慮師資結構，依序比年資、積分，
教師接受度較高。
(4) 採用第四種抽籤時機，考慮 師資結構，再依序比總積分及各項 積分，避免後進先出，比較能激勵 教師的服務熱忱。見圖 4-2-1 抽籤 時機示意圖