国际化交流与合作取得新突破

通过“请进来，走出去”的方式参与国际化交流与合作，在出国 务工、教师培训、专业标准、课程标准、教材建设等方面的国际交流 合作取得明显突破。能更好地把握本专业行业的发展方向，掌握前沿 的职业教育理念、教育教学理论和方法，教师国际化视野更加开阔。

我校现代农艺技术专业的办学竞争力、社会影响力得到全面提升。

第三部分 项目建设内容与实施计划 3.1 创新人才培养模式

3.1.1 建设内容

3.1.1.1 成立新一届现代农艺技术专业建设指导委员会

以产教融合统领现代农艺技术专业建设，充分发挥行业企业在专 业建设中的重要作用。成立由学校校长、分管教学的副校长、教导主 任、实训主任、7 名农艺企业的专家、1 名行业专家和现代农艺技术 专业带头人组成的新一届专业建设指导委员会。专指委指导专业建设 各工作组，针对川中地区种植业产业转型升级、行业企业用人需求、

我市我县精准扶贫需求等开展市场调研分析，并根据教育育人与行业 企业用人需求，围绕专业动态调整、专业内涵建设、质量评价等方面 如何发挥引领作用，指导现代农艺技术专业完善人才培养模式，制定 人才培养方案和开展课程建设。

3.1.1.2 深化校企合作机制建设，促进产教融合

以产教融合统领专业建设，全面实行校企协同育人。落实《国务 院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《职业学校校企合作促进 办法》要求，建立我校现代农艺技术专业随产业发展的动态调整机制，

重点是专业培养目标、课程设置、教学模式、方法、教学评价等方面 进行动态调整。推动专业建设与产业转型升级相适应。

进一步深化校企合作、产教融合。学校与县内外 7 家农艺企业结 成产教联盟，探索校企深度合作机制。开展校企联合招生、联合培养 的现代学徒制探索。实行行业指导、、校企“双主体”合作育人。校 企共同制定人才培养方案，共同开发课程和教材、设计实施教学、开 展教学研究；共同开展技能竞赛、工匠精神培育、优秀企业文化传承 等活动，把企业需求融入人才培养各个环节。紧密对接现代农艺产业 链，推动专业集群式发展。

3.1.1.3 开展市场调研分析

专业建设各工作组在专指委指导，本着立足川中地区、服务成渝 经济区经济和产业发展的思路，针对川中地区种植业产业结构调整、

行业企业用人需求和我市我县精准扶贫需求等开展市场动态调研分 析，组织专业教师,通过走访用人单位、兄弟院校、召开毕业生座谈

会、问卷调查、资料收集与分析等渠道，多维度调研，形成相应调研 报告。

再召开所有专指委成员、专业课教师参加的专题研讨分析会，对 调研中收集到的需求数量、标准、规格、核心能力等关键要素进行汇 总分析，形成典型工作任务分析表，分析、比对调研信息，形成现代 农艺技术专业人才需求调研报告。

3.1.1.4 确定人才培养目标

根据国家中职专业教学标准，对接国际、国内先进行业企业技术 标准、职业资格标准的相关内容，结合市场动态调研分析报告，科学 定位专业人才培养目标。

本专业人才培养目标：坚持立德树人，培养与我国社会主义现代 化建设要求相适应，德智体美劳全面发展，具有综合职业能力，适应 农业第一线工作的作物生产经营、农机使用、农产品贮藏加工等岗位 技术人才。

3.1.1.５完善人才培养方案

学校组建创新人才培养模式工作小组，根据种植业最新行业标 准、职业标准、技术标准和岗位规范，结合我校学校生源素质；在前 期调研分析的基础上，结合教学实践形成科学的人才培养方案，并完 善“三化三定”现代学徒制人才培养模式。

“三化三定”现代学徒制人才培养模式，即将我校本专业已经形 成的“三化三定”模式（教学时间季节化，以农作物的生产周期确定 教学时间，因季施教；教学地点田间化，以产业基地确定教学地点，

因地施教；教学任务包产化，以作物类别确定教学项目，分组施教。）

与现代学徒制高度契合，进行探索完善。

3.1.2 实施计划

表 1 创新人才培养模式实施计划

建设任务

建设内容

2018-2019 年度 2019-2020 年度 1. 成 立 新 一 届 现

代 农 艺 技 术 专 业 建设指导委员会

1.成立新一届专业教 学指导委员会

2.发挥指导作用

1.调整完善专业教学指 导委员会

2.建立指导机制

3.2 深化课程教学改革

3.2.1.2 开展优质课程建设

根据最新行业标准、职业标准、技术标准和岗位规范，制定优质 课程建设方案。组织专业教师、行业企业专家、教育教学专家等参与 或指导，编写 2 本特色教材，校企合作开展相关课程资源建设，将《农 业生物技术 》《植物生产与环境》《植物保护技术》《农业经营与 管理》四门课程建成专业优质核心课程。把《作物生产技术》建成网 络课程,把《植物生产与环境》建成校级精品课程、《作物生产技术》

建成特色课程。

3.2.1.3 共享型教学资源库建设

按照“理论与实践一体化”的教学要求，组织公共素质课程教师、

专业教师、行业企业专家、教育教学专家等参与或指导，建设上述优 质课程之外的专业课、公共素质课各一门的教学资源库。持续推动信 息技术与专业教学深度融合，校企合作开发丰富的数字化课程资源，

形成系统的专业教学资源库并实现共享，促进教育信息化从融合应用 向创新发展的高阶演进，全面提升师生信息化素养。

3.2.1.4 教学模式与方法改革

强化课堂教学、实习、实训的有机融合，推行面向企业真实生产 环境的任务式培养。加强岗位操作训练，实现实训内容与企业典型岗 位标准相对接，有效开展实践性教学。探索 “课堂学习、仿真模拟、

工位实训、岗位实践” 有机结合的教学模式。推行项目教学法、仿 真模拟教学法等先进教学方法，促进教师用先进的理念、教学方法培 养人。

3.2.1.5 教学规范化建设

进一步完善教学管理体系，加强课堂巡查、建立实习管理平台、

学生反馈制度等。落实教学常规管理，推进实习实训规范化，确保开 齐开足国家、省规定课程，严格规范教材开发、选用、评价制度。

3.2.2 实施计划

表 2 深化课程教学改革实施计划 建设任务

建设内容

2018-2019 年度 2019-2020 年度

3.3 打造“双师型”专业教学团队

专业教师的 65%以上。团队教师能主动适应信息化、人工智能等新技 术变革，实现信息化教学普遍化和常态化。

专业带头人培养：从专业教师团队中选拔教学经验足、科研能力 强、行业影响力大的 2 名老师为专业带头人培养对象。通过参加国培、

省培、企业培训和校本培训、学术交流、承担专业建设规划、制定教 学改革方案、岗位调研和人才需求分析、课程建设、校本教材编写、

教学改革实践、科研项目和竞赛活动等方式，培养使之达到学科专业 带头人素质，成为区域内有较高影响力的专家，成为“教练型”教学 名师。专业带头人理念新、创新意识强，精通本专业教学业务和专业 核心技能，具有跟踪产业发展趋势、把握专业改革发展方向的能力。

参与的课程资源开发、教学改革实践、科研项目和竞赛活动等成绩显 著。

骨干教师培养：通过参加国培、省培、企业培训实践、校本培训、

岗位调研和人才需求分析、课程建设、校本教材编写、科研项目和竞 赛活动等方式，培养 4 名骨干教师。提高教师提高执教能力和工作岗 位群的适应能力。精通本专业教学业务和专业核心技能，具有跟踪产 业发展趋势、把握专业改革发展方向的能力。参与的课程资源开发、

教学改革实践、科研项目和竞赛活动等成绩显著。

青年教师培养：通过参加省培、企业培训实践、校本培训、课程 建设等方式，培养 4 名青年教师。实行“青年教师导师制”，为每位 新教师安排一位经验丰富的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工 作中进行传、帮、带。狠抓教学常规，在备课、上课、辅导、听评课 等方面进行指导。引导青年教师做好角色的转换，对他们加强工作责 任心教育，以及组织能力的培训，提高执教能力和工作岗位群的适应 能力。

选聘兼职教师：通过校企合作等机制，选聘 3 名行业、企业专家 作兼职教师。参与实习实训教学、课程建设、校本教材编写等工作，

有效加强专业专业教学团队水平。

3.3.2 实施计划

表 3 打造“双师型”专业教学团队实施计划

建设任务

建设内容

2018-2019 年度 2019-2020 年度

3.4 改善专业教学条件

建立面积达 2000 平米的农产品贮藏与加工中心，构建校企共管运行 机制，建成区域内乃至全省有影响力、有示范效应的校内生产性实训 基地，保障农产品贮藏加工岗位能力的训练。

调整完善校内实训室。对现有的农艺专业实训中心通过增添设备 设施、调整功能布局等方式调整完善，保障作物生产、植物保护等岗 位能力的训练。

增建农业机具使用与维修室、农产品贮藏加工中心各一个，保障 农业机具使用与维修、农产品贮藏加工等岗位能力的训练；增建农村 电商实训室、现代农艺技能仿真训练室各一个，加强虚拟仿真实训教 学环境建设，推广数字化、虚拟仿真与增强现实等技术在实训设施设 备中的应用，利用各种信息化手段缩小专业教学环境与企业工作环境

增建农业机具使用与维修室、农产品贮藏加工中心各一个，保障 农业机具使用与维修、农产品贮藏加工等岗位能力的训练；增建农村 电商实训室、现代农艺技能仿真训练室各一个，加强虚拟仿真实训教 学环境建设，推广数字化、虚拟仿真与增强现实等技术在实训设施设 备中的应用，利用各种信息化手段缩小专业教学环境与企业工作环境