國小提早入學資優生之父母、教師對於提早入學制度之意見

本節主要是依據本研究目的五，旨在探討教師和家長對提早入學制度 的態度。本研究採用半結構調查問卷方式來蒐集提早入學資優生的教師和 家長們對於提早入學此一制度的意見和態度。由於本研究分別調查教師和 家長的意見，有些問題有一樣，有些問題不一樣，問卷結果分述如下：

一、提早入學的原因

國小提早入學資優生之受試家長共 34 位，讓小孩子提早入學的原因 之調查（複選題），其資料結果整理如 4-53 所示。

表 4-53 國小提早入學生入學原因

選項 次數（N=34）百分比 1.孩子聰明早熟，提早讓他/她發展潛能 17 50 2.身心發展已成熟，和足齡兒童差不多 22 65 3.年齡差足齡兒童沒有幾天，不需要晚一年就讀 13 38 4.幼稚園學費負擔太重，及早入學減輕負擔 8 24 5.幼稚園老師建議 9 26 6.其他因素 3 9

由表 4-53 資料得知，每個選項的家長勾選人次，其中以勾選第二選項

「身心發展已成熟，和足齡兒童差不多」的次數最多，有 22 位家長，佔全 體的 65%；其次是第一選項「孩子聰明早熟，提早讓他/她發展潛能」，有 17 位家長勾選，佔 50%。以上這二個原因是家長們讓子女提早入學的主要 原因。林怡秀（2000）調查台北市提早入學生之家長關於讓子女提早入學 的動機時，以家長的意見為主要因素，其次是孩子能力優異。

二、教師和家長對提早入學之意見

家長在決定讓子女提早入學時，47.10%的家長曾請教過教育專業人員

（大部分是幼稚園老師或國小老師）或其他人員的意見；但 52.9%的家長 做決定時並沒有諮詢過教育專業人員。這顯示家長做此一決定會考慮教育 專業人員的意見的人數尚未超過半數。

在「您認為目前的提早入學鑑定制度可以真正篩選出資優幼兒嗎？」

此一問題中，持肯定和否定的教師各有 38.2%的人數，另外 23.6%的教師沒 有意見；家長部分，58.8%的家長持肯定，26.5%的家長持否定的看法，另 外有 11.8%的家長沒有表示意見。這結果顯示有比較高比例的家長肯定目 前的提早入學鑑定制度。

在調查教師對於-「假如您有小孩子非常聰明優秀，您會讓他/她提早 入學嗎?」此一問題時，44.1%的教師表達不會讓子女提早入學，只有 35.3%

的教師會讓子女提早入學。但是在另外一方面調查現在的國小提早入學資 優生之家長-「如果可以再一次選擇的機會，您是否會讓您的孩子提早入 學？」此一問題時，若再有一次選擇的機會，則高達 88.12%的家長會讓子 女提早入學，只有 4 位家長（11.8%）選擇不會。若時光倒流，仍選擇讓子 女提早入學的家長們所持的理由不外乎：1.孩子學習很快樂；2.孩子本身 能力不錯，適應非常良好；3.不必浪費一年時間；4.孩子身心發展已跟足 齡學生相同 ；5.沒有負面情況產生等。至於會有不同選擇的 4 位家長所持 理由：1.順其自然：2.想看看如果沒有提早入學的話，孩子的其他發展，

例如領導特質等，是否會發展更成熟； 3.某方面對提早入學的孩子有不公 平的地方； 4.不忍心讓孩子提早受到課業及時間的影響。」

三、教師對「提早入學生應具備能力」之意見

在學校接觸提早入學資優生最多時間的教育人員是帶班的級任老師，

他們最了解提早入學生在學校的學習和生活適應情況，所以本研究目的之 一是

想透過教師的觀點，來看提早入學學生應該具備的能力。研究者本人設計 五種能力選項，請教師依據能力重要性順序填寫。根據問卷結果統計各選 項得到前三順位的次數多寡統計，並給予第一順位、第二順位、第三順位 加權計分（3 分、2 分、1 分），統計結果如表 4-59 所示。

表 4-56 教師對「提早入學生應具備能力」之反應統計表 （N＝34）

選項 第一順位 第二順位 第三順位 3 分 2 分 1 分 總分 智商高 15 0 1 47 大動作和精細動作發展良好 0 12 1 25 社會情緒穩定 12 4 9 53 健康狀況良好 1 5 0 13 語言發展豐富和流暢 1 3 6 15

由表 4-56 得知，第一順位的選擇上，最多的老師（15 人）選擇「智 商高」，其次是 12 位老師選擇「社會情緒穩定」；在第二順位的選擇上，12 人選擇「大動作和精細動作發展良好」，其次是「健康狀況良好」；在第三 順位的選擇上，有 9 人選擇「社會情緒穩定」，其次「語言發展豐富和流暢」。 但以全部總分來看，教師認為小孩子若要提早入學，最應該具備的能力的 順序依序是 1.「社會情緒穩定」（53 分）2.「智商高」（47 分）3.「大動 作和精細動作發展良好」（25 分）4.「語言發展豐富和流暢」（15 分）5.

「健康狀況良好」（13）。

由上述結果顯示教師認為小孩子若是要提早入學，最應該具備的重要 能力是小孩子的社會情緒穩定最重要，其次是智商高。這也符合在本章第 四節教師評量學生生活適應狀況的問題，均不是課業適應的問題，乃是心 智不夠成熟，以至於情緒發展和人際關係上產生問題。

四、教師和家長對「提供提早入學資優生何種支援」之意見

針對校內提早入學生，是否需要提供特殊的教育專業服務或其他支援 之問題，研究者調查教師和家長的意見，蒐集教師和家長對此一問題的看 法。問卷設計提供五種支援（複選題），分別是：1.「課業輔導」2.「心理 輔導」3.「資優充實方案」4.「個別化教育輔導計畫」5.「個別化教育計 畫」。調查結果整理後如表 4-57 所示。

表 4-57 教師和家長對「提供提早入學生何種支援」之反應統計表 選項 教師人次 百分比 家長人次 百分比 課業輔導 3 6.5 3 5.7 心理輔導 14 30.4 10 18.0 資優充實方案 16 34.8 24 45.3 個別化教育輔導計畫 8 17.4 8 15.1 個別化教育計畫 5 10.9 8 15.1 全部人次 46 53

由反應統計表中得知，34.8%的教師認為應該提供的支援方案是「資優 充實方案」；其次，30.8%的教師認為應該提供「心理輔導」。至於家長的意 見，有 45.3%家長認為提供「資優充實方案」給孩子是最為迫切的；其次 有 18.09%的家長認為是「心理輔導」。教師和家長對於此五種方案的選擇 順序大致上是一樣的，依序是「資優充實方案」、「心理輔導」、「個別化教 育輔導計畫」、「個別化教育計畫」和「課業輔導」。這顯示不論教師和家長，

均認為有必要提供資優充實方案給提早入學生，尤其家長更覺得有此一需 求。

五、教師和家長對「提早入學制度」之意見

（一）贊同「提早入學制度」與否

提早入學後對小孩子長期的發展和影響是利多於弊或是利多於弊？經 過調查提早入學生身邊的重要他人對小孩子的觀察，例如教師和父母，或 許可以得到一些線索，本研究設計此一問題來蒐集相關資料，調查結果統 計如表 4-58、4-59 所示。

表 4-58 教師和家長對於「提早入學後對孩子之影響」反應統計表 教師 人數 百分比 家長 人數 百分比 正向的影響 14 41.4 正向 26 76.5 負向的影響 2 5.9 負向 7 20.6 不知道 18 52.7 不知道 1 2.9 全體 34 34

由表 4-58 資料得知，41.4%的教師認為提早入學後對該生的影響是正 向的，只有 5.9%的教師認為有產生負面的影響，沒有意見的佔 52.7%。在 家長部分，76.5%的家長認為對小孩子是有正面的影響，20.6%的家長認為 是負面的影響，另有 2.9%的家長沒有表達意見。這結果顯示教師提早入學 對小孩子的長期發展持保留的態度，然而家長比老師更加正面肯定提早入 學對小孩子是有利的。

對於是否贊成提早入學制度此一議題，近年來的相關研究（朱芳敏，

2006；林怡秀，2000）結果顯示教師和家長都高度支持此一制度，希望給 予資優小孩子提早發揮潛能的另一管道，這當中家長又比教育人員更支持 提早入學制度。

表 4-59 教師和家長對於「提早入學制度」之反應統計表 教師 人數 百分比 家長 人數 百分比 贊成 15 44.15 贊成 32 94.10 否定 11 32.40 否定 2 5.90 沒有意見 8 23.50

全體 34 34

表 4-59 資料得知，只有 44.5%的教師贊同提早入學，並未超過半數；

有 32.40%的教師持否定意見，沒有意見的教師佔 23.5%。在家長部分，贊 同的人居大多數，高達 94.10 的家長贊同此一制度，只有 2 位家長（5.9%）

不贊同。這結果顯示大多數家長們非常積極肯定「提早入學制度」，但是多 數教師們持保留、中立的態度，本研究有關教師和家長對「提早入學制度」

之態度研究結果，跟徐曉芳（2004）的研究結果比較相似，家長抱持贊同 的立場，老師卻傾向不贊同的態度。

（二）贊同和反對「提早入學制度」的理由

1. 贊成的理由

綜合贊同提早入學制度的教師意見，可以得到下列的理由：

（1）提供資優生更彈性的學制

＊ 可以及早發現資賦優異學生，給予完整的輔導計畫。

＊ 可以讓真正心理成熟、生理健康且聰明的孩子縮短修業學習年限。

＊ 家長可以視孩子的發展，提早讓孩子入學。

＊ 可以讓學生依能力去學適合的課程

＊ 給資優生一條更寬廣的路

（2）提早發展學生潛能，不浪費光陰

＊ 讓能力好的小孩子，經過專業老師的指導，讓其天賦異稟充分發揮。

＊ 在幼稚園花許多時間學已經學會的東西，小孩子會感到無聊。

＊ 資優的孩子學習能力強，可以適應良好

＊ 資質夠，學習能力強，提早入學後不必多浪費一年的時間

家長贊同提早入學制度的理由如下：

（1）及早開發潛能

＊ 讓資優兒童有潛能發展的途徑

＊ 若孩子的智能和心智都成熟，不必因入學制度而壓抑其發展。

＊ 孩子有提早學習渴求時，適合的環境是很重要的。

＊ 對於能力強的小孩，不應該限制其發展。

＊ 每個人能力不同，不能依年齡來做入學依據。

＊ 滿足孩子的學習並讓潛能逐步顯現

（2）提供真正資優的孩子好的學習環境

＊ 讓真正資優孩子有機會提早接觸學校學習環境，啟發知識。

＊ 讓聰明早熟的孩子有學習進步的空間，因為留在家中或幼稚園較無進步的空間。

＊ 提供資優兒童一條入學管道。

＊ 可以讓孩子提早接觸年齡較大、學習層面較廣的空間。

＊ 可以讓孩子提早接觸年齡較大、學習層面較廣的空間。