研究工具

本研究對象是國小一年級至五年級的提早入學生，因為在國小階段的 學生發展速率快，發展性量表如人格測驗或者有關社會適應等量表跨越年 齡層愈多，就得依不同階段的受對象發展不同內容的測驗工具。本研究目 的意欲瞭解國小一年級~五年級的提早入學資優生的生活適應狀況，因此把 研究對象劃分兩階段，使用兩份不同研究工具：國小四年級~五年級（採用 吳新華所編製的”國小學童生活適應量表”）和國小一年級至三年級（研 究者自編的”國小學生生活適應問卷”）。綜括本研究所使用之研究工具 有：國小學童生活適應量表、國小學生生活適應問卷、國小提早入學資優 生之教師問卷、國小提早入學之家長問卷、父母管教態度問卷。茲分別說 明如下：

一、 國小學童生活適應量表

本量表分兩大部分，第一部分是受試者的基本資料，包括就讀學校名 稱，年級、性別、主要照顧者、父母親教育程度、父母親職業等。家庭社 經地位（Social-Economic Status；SES）的認定是以受試者父母社經地位 中相對較高之一方為準，而計算方式是參考林生傳（2005）修訂自

Hollingshead 於1957所提出之「兩因素的社會地位指數」（two-factor of social position）的計算方式，先將教育程度及職業類別劃分為五個等 級，然後找出職業等級與教育等級所對應的指數，再分別將職業指數乘以

「7」，教育指數乘以「4」，二者加權所得之和即為社經地位指數。社經 地位指數最高分為55 分，最低分為11 分，指數愈高，代表家庭社經地位 愈高。依據家庭社經地位指數可再區分家庭社經地位為低、中、高三個等 級，如指數介於11~29 為低社經地位，30~40 為中社經地位，41~55 為高 社經地位。教育等級與職業等級的劃分方式說明如下，而家庭社經地位的

換算方式參見表3-4。

教育等級：

Ⅰ：研究所或以上

Ⅱ：大學、學院或專科

Ⅲ：高中、高職

Ⅳ：國中

Ⅴ：國小或以下 職業等級：

Ⅰ：高級專業人員、高級行政人員

Ⅱ：專業人員、中級行政人員

Ⅲ：半專業、一般公務人員

Ⅳ：技術性工人

Ⅴ：非技術性工人

表3-4 家庭社經地位換算表

職業 職業 教育 教育 社經地位指數 社經地位 社經地位 等級 指數 等級 指數 指 數 等 級

Ⅰ 5 Ⅰ 5 5×7＋5×4＝55 52~55 Ⅰ（高社經）

Ⅱ 4 Ⅱ 4 4×7＋4×4＝44 41~51 Ⅱ（高社經）

Ⅲ 3 Ⅲ 3 3×7＋3×4＝33 30~40 Ⅲ（中社經）

Ⅳ 2 Ⅳ 2 2×7＋2×4＝22 19~29 Ⅳ（低社經）

Ⅴ 1 Ⅴ 1 1×7＋1×4＝11 11~18 Ⅴ（低社經）

資料來源：教育社會學（頁49），林生傳，2005，台北：巨流出版社。

本問卷的父母職業欄選項中，編號01－17 之職業歸屬第Ⅴ級，編號18

－34 之職業歸屬第Ⅳ級，編號35－54 之職業歸屬第Ⅲ級，編號55－77 之 職業歸屬第Ⅱ級，編號78－89 之職業則歸屬第Ⅰ級。因之，如學生父親的 職業編號為01 工廠工人的話，其職業等級即為第Ⅴ級：又教育程度如為高 中階段，其教育等級則為第Ⅲ級，經由換算可得社經地位指數為19（1×7

＋3×4＝19），因此屬於低社經家庭。以此類推，可求得學生母親的社經 地位，再比較父母雙方的社經地位，找出較高的一方，即是本研究中學生 的家庭社經地位。

第二部份問卷乃採用由吳新華（1996b）編製「國小學童生活適應量 表」中的試題，本研究使用此量表來測量國小提早入學四、五年級的「生 活適應」狀況。

（一）量表的內容

本量表有十個分量表，分成正負兩個向度，探討有利及不利於生活 適應的因素。每個向度包含五個分量表，每項分量表各有十題，全 量表共計一百題。對生活適應有正面影響的因素包括親和力、社交 技巧、社會適應、功課與遊戲的調適，以及生活的目標等五項。另 外對心理健康有負面影響的因素，則包括行為不成熟、情緒不穩定、

不適應感、器官自卑感以及神經質等五項（吳新華，1996b）。

（二）量表的信度：十個分量表的重測穩定係數為.87與.81，全量表 的重測穩定係數為.91，由此可知本量表的穩定性不錯。

（三）量表的效度：本量表與「小學人格測驗」為效標關聯效度，其關 係 係數為.65。

（四）量表型式與計分：本量表採「是」、「否」的形式作答。記分時 必 須對照標準答案卡、一題一分。各分量表分開累計得分，共可得十 項分數，累計十項得分而為全量表總得分。得分愈高者表示生活適 應良好。

（五）量表的常模：本量表已建立小四至小六的百分等級常模

二、 國小學生生活適應問卷

（一）問卷編製依據

本問卷乃研究者依研究需要，參考國內外生活理論，以及羅婉蘋

（2001）所編製之「國中小學生生活適應問卷量表」、楊文良（2005） 所 編之生活適應量表、何福田所編（1978）編國小學生行為困擾、路君約（1978）

小學人格測驗等人之量表內容和架構，自行編製而成。

（二）編製過程

本研究之預試問卷係由研究者參閱生活適應相關理論與量表之後，並 與指導教室討論確定生活適應的分類向度。由於本問卷編製的主要目的是 調查國小一至三年級之提早入學資優學生生活適應的現況及差異情形，並 藉以比較提早入學資優學生與足齡入學的普通學生的生活適應情形有無差 異。問卷內容係針對國小一至三年級的小學生而設計，所以有請教十年以 上低年級教學經驗的級任教師予以指正題目，接著和指導教授討論，編成 問卷初稿（詳見附錄一）。經預試後，就問卷回收所得的資料作統計分析，

刪除部分試題後才最後定稿。

（三）問卷內容

本問卷分兩大部分，第一部分是有關於受試者的基本資料，包括就讀 學校名稱，年級、性別、主要照顧者、父母親教育程度、父母親職業等。

其家庭社經地位的認定跟四、五年級提早入學生的問卷一樣，同樣以受試 者父母社經地位中相對較高之一方為準，且計算方式也是參考林生傳

（2005）修訂自Hollingshead 於1957所提出之「兩因素的社會地位指 數」，。

第二部分則是國小學生生活適應問卷的試題，分為三個分量表：「個

1.個人適應：包括個體對身心發展、自我關懷及情緒控制等三方面 產生良好適應的狀態。

2.學校適應：包括個體對課業與常規、學習態度與習慣和教師管教 方法等三方面產生良好適應的狀態。

3.人際適應：包括個體對同儕互動、社交技巧和師生互動等三方面 產生良好適應的狀態。

每一分量表的題數是14題，總題數是14題。其中每一分量表都包含兩 題測謊題，個人適應部分是第7、14題 ；學校適應部分是第18、27；人際 適應部分是第40題、41題。

（四）填答方式與計分

考慮受試者的年齡較小，所以本問卷採用是和否二分法作答。每一題 目的答案選項區分為「是」和 「否」兩項。請受試者依據題目的敘述，依 據自己真實的感受，從兩個選項中勾選一個最適合的答案。正向題，就依 上述的選項順序給予1分、0分。如果是反向題目則是0分、1分。每個分量 表分別代表受試者在此一部分的適應情況，分數愈高者表示該受試者在這 一方面適應情況愈好，反之則代表適應不良。

（五）問卷預試分析 1.預試對象

本問卷於四月上旬，以台中市三所學校的一至三年級的學生為預試對 象，總共發出162份問卷，回收156份，回收率97.5%。 剔除作答不全或隨 意圈選者，實得有效問卷150 份，可用率達96.1%。參與預試受試之人數 及有效樣本數列表如下：

表3-5 國小學生生活適應問卷預試人數表

甲校 乙校 丙校 變項 A班 B班 C班 Ｄ班 Ｅ班 受試人數 31 32 32 31 30 有效樣本數 29 31 31 30 29

（六）正式問卷之編製

研究者於預試問卷回收後，先將有效問卷資料輸入電腦，再進行項目 分析、以及信度與效度考驗，最後編製成正式量表（詳見附錄五）。以下 分別說明各項分析及考驗的實施情形及結果：

1.項目分析

首先將預試量表進行項目分析，也就是計算預試量表中每一題與量表 總分的相關及決斷值（即CR值），以作為刪題的依據。其主要的步驟如下：

1.計算每位受試者在各個題項上得分的總分。2.將受試者依其總分由高至低 排列，選取最高分與最低分各27%為高、低分組，分別求出每一題之決斷 值。3.以相關分析，求取各個題目與量表總分的相關。4.刪除決斷值未達3.00 以上、且與量表總分之相關未達.05顯著水準，而相關係數在.30 以下的題 目。經預試分析的結果，共刪除2、11、23、27、37、41、42等七題，而各 題之決斷值及與量表總分的相關情形詳見表3-6。

2.信度與效度

本研究以Cronbachα係數來考驗量表之內部一致性，結果得到總量表 的α值為.820 ，各分量表的α值別是：「個人適應」α＝.608，「學校適 應」α＝.758 ，「人際適應」α＝.636，本量表的內部一致性信度可。

在效度方面，本量表之編製除參酌多位學者之生活適應理論及量表 外，尚延請任教於低年級的資深老師就量表內容，並提供修改意見。研究

一名，請學生試填問卷，並請級任老師針對此二位學生針對相同問卷內容 回答。發出問卷36份，回收36份。剔除二份無效樣本，實得有效樣本34份。

資料回收後，運用統計套裝軟體求取學生的問卷結果與級任老師評量的結 果相關。表3-7 為學生與教師填答問卷之描述性統計分析摘要表。

表3-6 國小學生生活適應預試問卷之項目分析摘要表

表3-7 學生與教師填答問卷結果之描述性統計分析摘要表 分量表 學生 教師

M SD M SD

個人適應 9.735 2.55 11.08 2.83 學校適應 11.235 2.32 11.35 2.55 人際適應 10.764 2.29 11.17 2.55 總量表 37.73 5.96 33.58 6.30

表 3-8 學生生活適應分量表與總量表與教師評定之相關（N＝34）

個人適應 學校適應 人際適應 總量表（學生）

（教師）

個人適應 .586***

學校適應 .548**

人際適應 .813***

總量表 .707***

** p＜.01 ***p＜.001

從表3-7看分量表的平均數，可得知個人適應部分學生自評和教師評量 部分差異較大，其中的原因可能是因為個人情緒或主觀感受，老師比較無 法掌握。在相關方面，個人適應和學校適應相關為.586和.548；人際適應

從表3-7看分量表的平均數，可得知個人適應部分學生自評和教師評量 部分差異較大，其中的原因可能是因為個人情緒或主觀感受，老師比較無 法掌握。在相關方面，個人適應和學校適應相關為.586和.548；人際適應