國小教科書文本特徵趨勢分析

本節之文本特徵趨勢分析語料來源為廖晨惠（2010）所建置的兒童語料庫。

本研究自語料庫挑選國小一至六年級各領域之教科書文本共 874 篇，計算各篇之 各指標分數，並以因素分數係數矩陣轉換成八個文本特徵數值，作為分析國小現 行教科書各年級各科目文本特徵趨勢分析之用。其中描述性特徵、參照凝聚力特 徵及句法相似度特徵與 Coh-Metrix 2.0 中的 53 個指標應用主成份分析於 TASA

（Touchstone Applied Science Associates）語料庫所萃取出的特徵一致（Graesser, McNamara, & Kulikowich，2011），故在這三個特徵將引用 Coh-Metrix 的結果比 較中英文文本上的特徵趨勢。

表 4-2-1 為國語、自然、社會不同年級之描述性之 Z 分數，圖 4-2-1 為其趨勢。

其結果顯示國語科在二到四年級、社會科在三到五年級的文本上，有隨著年級增 加描述性跟著降低的趨勢。國語科在描述性上各年級的數值皆高於自然與社會科，

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此趨勢與圖 4-2-2 Coh-Metrix 在 TASA 語料庫的趨勢一致。另外，國語科的描述 性皆高於國小教科書文本平均值之上，而自然科與社會科的文本描述性皆低於平 均值。

表 4-2-1

國小教科書各年級各科目之描述性 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 0.2554 0.8270 0.5693 0.2748 0.3514 0.2942 自然科 -0.5439 -0.3523 -0.6847 -0.6534 社會科 -0.1494 -0.7960 -0.9195 -0.6818

圖 4-2-1 國小教科書各年級各科目之描述性趨勢圖

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

描述性

國語 自然 社會

42

圖 4-2-2 TASA 語料庫各年級各科目之描述性趨勢圖

資料來源： “Coh-Metrix: Providing Multilevel Analyses of Text Characteristics,” by Arthur C. Graesser, Danielle S. McNamara, & Jonna M.Kulikowich, 2011, Educational Researcher, 40(5), 221.

表 4-2-2 為國語、自然、社會不同年級之參照凝聚力之 Z 分數，圖 4-2-3 為其 趨勢。其結果顯示國語科在一到五年級、自然科在三到六年級、社會科在四到六 年級的文本上，有隨著年級增加參照凝聚力隨之降低的趨勢。其中，國語科在一 到二年級參照凝聚力的數值明顯的下降許多，顯示一到二年級讀者較缺乏先備知 識，所以需要較高的參照凝聚力以幫助理解。另外，比較圖 4-2-3 與圖 4-2-4 亦可 發現國小教科書及 TASA 語料庫中皆顯示出自然科文本的參照凝聚力皆大於國語 科及社會科。

表 4-2-2

國小教科書各年級各科目之參照凝聚力 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 0.5886 -0.1121 -0.2531 -0.2967 -0.3053 -0.0458 自然科 0.5598 0.3085 0.3076 0.1319 社會科 -0.2726 -0.0104 -0.2311 -0.3026

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圖 4-2-3 國小教科書各年級各科目之參照凝聚力趨勢圖

圖 4-2-4 TASA 料庫各年級各科目之參照凝聚力趨勢圖

資料來源： “Coh-Metrix: Providing Multilevel Analyses of Text Characteristics,” by Arthur C. Graesser, Danielle S. McNamara, & Jonna M.Kulikowich, 2011, Educational Researcher, 40(5), 221.

表 4-2-3 為國語、自然、社會不同年級之字詞複雜度之 Z 分數，圖 4-2-5 為其 趨勢。其結果顯示國語科及自然科皆有隨著年級增加字詞複雜度也隨之增加的趨 勢，可能原因為在低年級時所學習的基本字彙筆畫數較少、較為簡易，而詞彙也 多以單純的名詞、動詞等二字詞為主。

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

參照凝聚力

國語 自然 社會

44

表 4-2-3

國小教科書各年級各科目之字詞複雜度 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 -1.1184 -0.4117 -0.2856 -0.2197 -0.2260 -0.1343 自然科 -0.0149 0.1548 0.5248 0.5153 社會科 1.0101 0.7396 0.4633 0.6850

圖 4-2-5 國小教科書各年級各科目之字詞複雜度趨勢圖

表 4-2-4 為國語、自然、社會不同年級之詞彙凝聚力之 Z 分數，圖 4-2-6 為其 趨勢。其結果顯示在國語科、自然科及社會科一到五年級的文本皆有隨著年級增 加詞彙凝聚力也跟著增加的趨勢。在各年級詞彙凝聚力的表現上，自然科詞彙凝 聚力為最高，社會科次之，而國語科為低。造成此現象的原因為自然科與社會科 的文章重於概念的解說，故詞彙多所重疊以強調與釐清該概念的理解，而國語科 則會使用較為多元的詞彙去做文章的鋪陳。

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6年級

字詞複雜度

國語 自然 社會

45

表 4-2-4

國小教科書各年級各科目之詞彙凝聚力 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 -0.8405 -0.3144 -0.0828 -0.0731 0.2766 0.2297 自然科 0.3167 0.5957 1.0422 0.8406 社會科 0.1740 0.3645 0.9336 0.7104

圖 4-2-6 國小教科書各年級各科目之詞彙凝聚力趨勢圖

從表 4-2-5 及圖 4-2-7 中可以發現在國語科及社會科顯示隨者年級增加，句子 的結構越加複雜，使用的詞彙差異也越大，教科書的內容也跟著加深的趨勢。尤 其國語科在一到二年級間句法相似度下降的幅度很大。可能原因為國語科一年級 的文本多為較具趣味性及音樂性的兒歌類的短文，句子較為簡短、詞語重複性極 高。另外，比較圖 4-2-7 與圖 4-2-8 可發現在各年級國語科的句法相似度皆低於自 然科與社會科。因為自然與社會科的文本主要的目的皆是較為知識性的文章，故 會利用較為相近的句型去重複闡述所欲傳達的概念。

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

詞彙凝聚力

國語 自然 社會

46

表 4-2-5

國小教科書各年級各科目之句法相似度 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 0.7580 -0.1012 -0.2264 -0.1400 -0.1663 -0.3377 自然科 -0.0532 -0.1171 0.0702 0.1558 社會科 0.4791 0.3856 0.3565 0.3425

圖 4-2-7 國小教科書各年級各科目之句法相似度趨勢圖

圖 4-2-8 TASA 料庫各年級各科目之句法相似度趨勢圖

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

句法相似度

國語 自然 社會

47

資料來源： “Coh-Metrix: Providing Multilevel Analyses of Text Characteristics,” by Arthur C. Graesser, Danielle S. McNamara, & Jonna M.Kulikowich, 2011, Educational Researcher, 40(5), 221.

表 4-2-6 為國語、自然、社會不同年級之動詞凝聚力之 Z 分數，圖 4-2-9 為其 趨勢。其結果顯示國語科在一到三年級有一較為明顯的降幅，因為低年級學生的 先備知識較為不足，需要一個較為連貫的敘事結構以加強讀者的理解。在自然科 及社會科上，動詞凝聚力則較無明顯的趨勢。

表 4-2-6

國小教科書各年級各科目之動詞凝聚力 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 0.2887 0.0340 -0.0969 -0.0399 -0.0066 0.0759 自然科 -0.1044 0.0836 -0.1650 0.0755 社會科 -0.0105 -0.4375 -0.3399 -0.2438

圖 4-2-9 國小教科書各年級各科目之動詞凝聚力趨勢圖

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

動詞凝聚力

國語 自然 社會

48

表 4-2-7 為國語、自然、社會不同年級之詞彙難度之 Z 分數，圖 4-2-10 為其 趨勢。其結果顯示無論在國語、自然或者社會科字彙難度皆隨著年級的增加而增 加，在各年級的詞彙難度表現上，國語科詞彙難度為最難，社會科次之，而自然 科相對較為簡單。因為自然科文本的目的在於闡述科學的真理，並非如同國語科 需要利用詞彙的堆疊去展現其文學性所致。

表 4-2-7

國小教科書各年級各科目之詞彙難度 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 -1.4674 -0.6377 -0.0105 0.4920 0.7462 1.0701 自然科 -0.7136 -0.6656 -0.6105 -0.1396 社會科 -0.3425 0.0743 0.6437 0.6013

圖 4-2-10 國小教科書各年級各科目之詞彙難度趨勢圖

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6 年級

詞彙難度

國語 自然 社會

49

表 4-2-8 為國語、自然、社會不同年級之句法連貫性之 Z 分數，圖 4-2-11 為 其趨勢。其結果顯示國語科一年級到二年級間句法連貫性有一較大的增幅，可能 原因為一年級的文本多為兒歌的形式，較不具備句法的連貫性。句法連貫性在不 同的科目上並未顯示一定的年級趨勢。但在各年級句法連貫性表現上，自然科為 最高，國語科次之，而社會科最低。因為自然科需利用較多的關聯詞去串連所欲 表達的因果或邏輯關係。

表 4-2-8

國小教科書各年級各科目之句法連貫性 Z 分數數值表

一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 國語科 -0.5563 0.2366 0.0466 -0.0698 0.0211 -0.0569 自然科 0.3101 0.1723 -0.0517 0.3484 社會科 0.0631 -0.6486 -0.8637 -0.4470

圖 4-2-11 國小教科書各年級各科目之句法連貫性趨勢圖

-1.5 -1.0 -0.5 0.0 0.5 1.0 1.5

1 2 3 4 5 6

年級

句法連貫性

國語 自然 社會

50

其中在描述性特徵、參照凝聚力特徵及句法相似度特徵與 Coh-Metrix2.0 在 TASA 語料庫的趨勢分析上，可以發現 TASA 語料庫皆較本研究之年級趨勢呈現 一較穩定的下降趨勢。TASA 語料庫的組成涵蓋了 37651 篇文本，共計 119627 個 段落。研究者從中區分為語文、社會及自然等三大主題，並將語料庫文章依 DRP

（Degrees of Reading Power）所分成的 13 個級別，簡化成 6 級，再從語料庫各級 的三大主題中隨機各取 100 篇文章，樣本數共 3900 篇作為分析之用。因為 TASA 語料庫所涵蓋的文章數量較多，年級跨度也從學齡前涵蓋至 12 年級，故在文本 分析上能提供更多的訊息，並呈現一相對穩定的趨勢。