(一) 確定各量表的向度和編製測量項目
本研究輔以其他國內相關研究、國外相關社交網路研究，依據第二章文 獻探討的結果，各研究的相關素養課程包含的範圍均不太相同，而且有的測 驗內容的年代並非三年內，以變化之快的網路環境並不合適(吳明隆，2010)，
再以目前的網路環境分析，研究者認為，網路素養的測驗題目內容宜依據所 整理的相關文獻自行編製，與五位於彰化縣國小裡擔任電腦課的授課教師討 論之後，再請數位相關科系大學教授提供意見，形成「國小高年級學生網路 素養測驗」的主要內容架構，測驗設計的問題力求簡單不複雜，以適合國小 高年級程度的遣詞用字設計測驗題目。內容包含了基本資料和測驗內容兩大 部分，基本資料主要用來收集學生的背景變項，測驗的向度根據前述的文獻 探討分五大向度：「網路交友」、「網路隱私」、「網路禮儀」、「網路倫理」、「網 路著作權」等，每向度的題數均為十題，按照上列向度的順序排列題號。
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Facebook 是玩遊戲的網站，和交朋友 沒有關係。
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直接在交友網站(如 FACEBOOK)或部 落格公布同學間的曖昧關係，讓全班
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題號 通過率 難易度 鑑別度 刪題後信度 評鑑結果 43 92.64 0.87 0.26 0.7922
44 66.91 0.59 0.65 0.7948 45 30.88 0.34 0.38 0.8021 46 61.03 0.65 0.59 0.8006 47 92.5 0.93 0.15 0.7989 48 86.77 0.78 0.38 0.7923 49 47.06 0.46 0.32 0.8065 50 93.38 0.91 0.18 0.8011
由於題目多屬於概念性的知識，即使鑑別度不高，仍是其基本能力中所 必備的，鑑別度沒有負的，全數保留，因此只針對題目的合適程度做最後的 篩選，題目第 2 題文字有「異性」字眼，但是考量到「男性對女性」、「女性 對男性」仍有認知態度上的差異，男性對結交女性網友通常較無戒心，但女 性對男性尌較有戒心，因此題目含意設計不當，予以刪除。第 24 題的視訊使 用在國小階段並不普遍，與專家討論之後也刪除，由原本的 50 題修正之後為 48 題。再進行分析，內部一致性係數為 0.8，顯示在刪題之後，本測驗內容 仍有足夠的內在信度。
最後確定題目之後，做為前測和後測的測驗內容，前後測的內容為避免 學生背誦答案而影響實際作答情況，間接影響到實驗結果，在每個不同向度 的題目裡作若干的順序調整。：網路交友的題目包含好友分類和網路隱私分 別為 9 題和 11 題、網路禮儀有 8 題，網路倫理包含帳號使用權和著作權各為 10 題，總計 48 題。(附錄三、附錄四)
(四) 進行前測與後測
於實驗操作的課程進行之前，先進行網路素養測驗的前測，於實驗操作 的課程進行之後，再進行網路素養測驗的後測。前測與後測的題目的差別在 於學生的基本背景資料於前測填寫，後測不填寫。為防止學生對題目答案的 記憶效應而影響實驗結果，五大陎向的題目雖順序不變，但是每個陎向的題 目順序做若干的變更(見附錄三與附錄四)。填寫測驗的方式採用 Google 文件
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線上表單呈現，方便事後的統計與編碼。
(五) 實驗組滿意度調查表
針對實驗組學生上完課程之後，對於社交網路系統的使用進行滿意度的 調查，此滿意度調查表分為「系統介陎」、「系統操作」、「課程內容」三大部 分，藉此得知學生對於操作系統上的一些意見及滿意度 (如附錄五) 。