第二章 文獻探討
第一節 國民小學空間規畫基本理念
教育理念，影響學生人格、行為與態度的養成（湯志民，2006a；Green & Turrell, 2005），揭示了學校環境具潛移默化的教育功能，以及陶冶學童心性的作用。本 or yards）、運動場（play grounds）、及其附屬設施（facilities）；狹義言之，則僅 指國民小學一般學習使用的校舍（陳木金，2006；湯志民，2006a）。本研究以廣
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境互動」，促進教師教學及學生認知發展與學習力（Rydeen, 2009a; Johnson &Maki, 2009），甚而引領革新，其不僅指顯而易見的硬體架構，尚包含其中許多
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2007）。美國建築神經科學學術會(Academy of Neuroscience for Architecture, ANFA)提出有效的資料證實物理環境將會影響教師的教學表現與學生的學習成
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& Maki, 2009）。詹志禹（2002）亦指出校園環境氣氛的多元性，以及物理環境 具啟發性都有助於學生創造力的發展。是故，教育理念與空間具有強烈的關聯 性，運用學校空間設施如校門、校舍、標誌、廊道、造型與色彩等突顯學校教育 理念與獨特風格，以使學校境教空間與環境佈置於潛移默化之產生正面的教育效 果，帶動學校之發展。
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向的態度改變、學生的學習成就（Teachernet, 2009; Matar & Brighith, 2010）。研 究證實教室漆上色彩、明亮的光線與沒有噪音的環境可降低學生的血壓、減少負 面行為的產生、降低焦慮、較積極進取、較正面的自我知覺、提升自我評價、享 受學校環境、提升學生學習專心度、以及可改善學業表現（Green & Turrell, 2005;Johnson & Maki, 2009）。此外，教育情境的布置也可促進師生的互動，增進學生 的學習績效，如溫馨且舒適安全的布置，學生的考試成績顯著的優於「呆板教室」
的學生，也會有較佳的課程參與和出席率，而教室桌椅的排列方式也會顯著的影 響學生於課堂上的主動互動與參與程度，如圓圈或群集的桌椅排放方式（湯志 民、廖文靜，2000；Taylor, Peplau, & Sears, 1997）。是以，良好的學校建築與空 間設施，包含校舍規模、顏色、隔音效果、光線明亮等設施，可有效促進學生的 整體學習效能、課堂表現與對學習的積極知覺等，可有效改善學生的學業表現，
進而使學生樂於學習、享受學習。
（四）引領學校革新
學校是教育的空間，提供教學的場所，也是學校行政與管理的場域。學校空 間或教室會影響課程的發展，擴展滿足師生的需求(Robinson & Robinson,
2009)，如學科型教室的設計可強化教室的專業教學機能；學校綠建築或永續校
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舉行國家學校設計高峰會（National Summit on School Design），超過 200 名來自 各地的教育家、建築師、設施設計者、學校行政人員、社區性組織、都市計畫者、
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究事項；（十）發展創意設計的競賽（American Architectural Foundation, 2007）。著名的美國學校與大學雜誌(American schools & University)舉辦建築檔案 理、滲入整體的設計(holistic/integrate design that permeate)、了解學校的花費、基 本的或必須的(compulsory)、具證實的(verified)。2010 年參與競賽的學校與大學 佳教育室內設計(the best in education interior design)，並於八月出版專刊介紹得獎 學校與選拔標準。2009 年參與競賽的學校設計方案超過 90 件，評審優勢為下列 七項準則：（一）能夠結合現代或未來的科技；（二）創新器材的使用：包括實用、
耐用、永續性、價格等；（三）日常生活費與首次費用(Life-cycle cost vs. first cost)；
（四）無時效性(Timelessness)（非迎合一時的流行潮流），能富具彈性的符應現 今的標準；（五）安全與防護的設計；（六）清楚而明確的設計原則：如它如何使
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(Sustainability) ；（三）建築技術性(Buildability) ；（四）效率(Efficiency) ；（五）美感(Aesthetics) ；（六）堅固性(Durability)。
在國民小學空間設計的原則上，研究者整理國內外的相關研究，並歸納各學
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校設計以有利於其對環境舒適性的知覺（Bernardi & Kowaltowski, 2006）。（三）教育價值
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更是先進國家學校設計競選評比項目之一（American school & University）。現代 或未來的學校規畫設計的重要原則為「多元化」，即充分發揮創意，突破制式與
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室氣體的排放者，目前美國建築師協會（American Institute of Architects）目標於 2010 年減少 50%的碳排放量，於 2030 年達到無碳排放的建築，為達成這些目標， 解學校建築永續性的優點與其所意涵的價值(Argon,2006b ;Moore,2004 ; Hall, 2007; Teachernet, 2009)。永續校園的發展已成為現代與未來學校建築與校園規畫‧
英文解釋為“originality or creating ideal”，表示一種有創造性的想法，根據《英文 當代大辭典》將之解釋為「賦予存在」(to bring into being)（毛連塭等，2000；古 益靈編譯，2004）；《韋氏大字典》的解釋有「賦予存在」(to bring into existence) 的意思，具「無中生有」(make out of nothing)或「首創」 (for the first time) 的性