一、教材設計
授課老師不同的教學方式對學生的環境價值觀也有著不同的影響，針對高級中學 地理科，本研究以『限用塑膠袋政策』為主軸，一共設計了兩個不同教學模式的輔助教 材，分別是（一）「注入式教材」（附錄三）（二）「啟發式教材」（附錄四）來互作比 較，（一）「注入式教材」採講述法教學；（二）「啟發式教材」採分組討論法教學，然 後針對教師與學生進行訪談，以便了解學生的學習成就和教材的適切性，作為未來修 正採用的依據。
表 5.29 高中學生地理環境教育輔助教材教學模式與活動流程：
單元一：地球資源有限性與限用塑膠袋政策（注入式教材）
階段 教學目標 教學活動 教具 指導要點
1.引起動機 現況分析 教師說明石油的來源 講述法
2.教學活動 問題確認 教師說明石油與塑膠的關係 教師說明塑膠污染的特性
教師說明塑膠污染對環境的衝擊 小結
講述法
價值分析 教師說明限用塑膠袋政策的原因 教師說明限用塑膠袋政策的作法
講述法
3.綜合整理 老師講評、整理所得到的新概念與價
值觀
價值觀澄清
4.評量 讓學生寫上課後心得
（預計單元授課時間：25 分鐘）
單元二：地球資源有限性與限用塑膠袋政策（啟發式教材）
物健康的傷害嚴重性多加強調。
◎台北縣板橋高中地科謝志成老師認為，「啓發式教材」可以讓學生比較感興趣，比較 有學習的動機。「注入式教材」光由老師講授，較難讓學生在心理留下深刻的印象。環境 問題絶非只有一個答案，將問題丟給學生討論，會得到很多原先意想不到的新想法，
也能讓學生們學習到價值判斷的可貴。
◎板中化學科劉奕昇老師認為生活化的教學單元，教學目標也應該是非常具體化的，
所以應該採用「啓發式教材」讓學生在活動中學習。
◎板中生物科黃啓淵老師也認為啓發式的環境教材，可以有各式各樣的討論結果。與 學生互動的過程中，較能出現教學相長的效果。教材內容中不妨加入塑膠袋的問世破 壞全球生態平衡方面的內容。
（二）學生訪談意見
贊成教材方式 訪談學生 訪談意見
啟發式教材 附中江哲蔚同學 活動較多，使他比較想上課
附中游知穎同學 比較簡單，容易懂，應該加入較多色調豐富的圖 片與註解會更好
附中邢天立同學 有比較多的圖片，學生會比較專心上課
板中王孝權同學 較能讓人反省與思考環保的行為足不足夠
板中王子豪同學 環境教育的課程若能以「啓發式教材」來上，應該 可以是很有趣、可以自由表達個人環保行為的作 法
板中林建岳同學 比較簡單易懂，他希望每個家庭都可以上有關
「限用塑膠袋政策」的環境教育，也希望自己的爸 媽、祖父母全家都來上課，提昇全民環保水準。
注入式教材 附中陳柔軒同學 說明的比較詳細，但是若能列點說明會更清楚，
若能增加圖表會更生動 板中陳姿虹同學
說明石油與環境問題非常詳細而且深入，比較符 合急於求知的高中學生
板中洪雅靖同學 與環境保護最相關的科目是地理科，其次是化學 科。「啓發式教材」比較符合地理科綜合性思考的 特性
（三）小結
綜合以上對老師與學生訪談記錄，可以了解「啓發式教材」與「注入式教材」各有優 缺點，啓發式教材比較生動有趣注入教材比較詳細深入。最好是可以綜合這兩種教材 的優點，截長補短。將「注入式教材」當作「啓發式教材」的補充資料，增加色彩豐富的 圖片或數字詳盡的圖表，較能吸引高中學生的注意力。教材中也可增加戴奧辛空氣污 染與塑膠袋破壞生物原有棲地的深入探討。現行高中沒有獨立出來的「環境教育」學科，
唯有在各科目中以包含其中的方式推展環境教育的目標，持續增加環保課題的比重，
增加技能面的環境教育，才能讓「環保不是口號」的目標有大幅進展的空間。
三、教材試用結果
綜合上述意見，將「啓發式教材」與「注入式教材」合併為地理科『限用塑膠袋政策』
輔助環境教材，希望了解這樣的教材對學生在環境學習成就上是否有明顯差異，受限 於時間、人力與學校正常上課進度等因素，設計試用教材僅以台北市師大附中與台北 縣板橋高中原先施行問卷 6 個班級作試驗（回收 240 份有效問卷，8 份廢卷），讓學 生研讀配合『限用塑膠袋政策』為主要議題的高中地理科環境試用教材後，作問卷調查 為後測結果（之前的問卷研究為前測），將前後測結果比對分析，以 t 檢定（95﹪信 賴水準）考量學生之限用塑膠袋政策相關環境教育學習成就在信念、態度、環境認知、
環保行為意圖與環保行為承諾上是否有明顯差異。
（一）信念方面：
以 t 檢定結果發現在第 1 題、第 6 題上，學生的前後測結果有顯著差異，此份教材 對提昇學生認同限用塑膠袋政策能減少垃圾量與增加焚化爐使用壽命上，有確切的改 善程度。
表 5.30 高中學生「信念」前後測平均數和有無顯著差異表
信念 前測平均值 後測平均值 有無顯著差異（95﹪信賴水準）
1-1 減少垃圾量 1.09 1.29 ○
1-2 減少資源的浪費 1.2 1.27 ×
1-3 廢物回收再利用 0.94 1.03 ×
1-4 保護環境愛護地球 1.23 1.35 ×
1-5 減少空氣污染 0.82 0.96 ×
1-6 增加焚化爐使用壽命 1.06 1.27 ○
1-7 改善生活環境品質 1.09 1.18 ×
圖 5.2 高中學生「信念」前後測平均數折線圖
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