Mazzarol 與 Soutar（1999）針對國際教育機構，運用文獻分析法，引用企業管 理與競爭優勢理論，探討教育機構在國際教育市場上應如何建立並維持其競爭優 勢。主要的研究結果如下：
1.國際市場中教育機構之關鍵競爭優勢來源包括：品牌辨識、前向整合（forward integration）、組織專業（組織學習、組織經驗）、組織文化與創新。
2.建議教育機構在選擇定位策略前，應先仔細注意外在產業與國外市場環境的 狀況。
Curran（2001）採用文獻分析法，以英國 68 所高等教育機構之地理系為研究對 象，運用Porter 的鑽石模型，將地理系競爭優勢的發展情形分為四個階段：因素趨 向（factor - driven）、投資趨向（investment - driven）、創新趨向（innovation - driven）、
財富趨向（wealth - driven）。再利用 RAE（Research Assessment Exercise）的資料，
進行質性與量化的分析，以了解英國高等教育機構之競爭情形。研究結果發現：大 部分學校處於投資趨向（investment - driven），而研究發展最成功的系所乃處於創新 趨向（innovation - driven）階段。
Lynch 與 Baines（2004）採用文獻分析法，運用資源為基礎（resource-based）
的策略發展觀點，來探究英國高等教育的因應策略，主要的研究結果如下：
1.利於大學教學、研究以及獲取經費補助的競爭性資源，包括下列幾項：
（1）名譽，有助於與學生建立長期的學習關係，同時利於學校向外活動的發展 以及吸引贊助者。
（2）結構（architecture），係指學校與其他教育機構、地方政府、補助機構、
研究中心、企業的關係網路、契約或結盟。
（3）創新能力，係指在現行策略下，採取新方案的能力。
（4）核心能力，係指有助於競爭優勢的資源和能力。
（5）知識為基礎的優勢（knowledge-based advantages），係指組織所擁有的顯 性與隱性的知識。
Soutar
（1999） 合（forward integration）、組織專業（組 織學習、組織經驗）、組織文化與創新。
3.研究結果建議機構在選擇定位策略 前，應先仔細注意外在產業與國外市場 環境的狀況。
Curran
（2001）
英 國 高 等 教 育 的 競 爭 － 以 地 理 系 為例：運用 Porter 的鑽石模型
68 所高等教育
機構之地理系 文獻分析
1.本研究運用 RAE（Research Assessment Exercise）的資料來進行質性與量化的
（wealth - driven）。
3.結果發現大部分學校處於投資趨向
（investment - driven），而研究發展最 成 功 的 系 所 乃 處 於 創 新 趨 向
（innovation - driven）階段。
（接下頁）
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表4-3 國外學校競爭優勢的相關研究（續）
作者
（年代） 研 究 主 題 研究對象 研究方法 研 究 結 果 摘 要
Lynch＆
Baines
（2004）
英 國 高 等 教 育 的 策略發展：朝向資 源 為 基 礎 的 競 爭 優勢
高等教育機構 文獻分析
1.本文運用資源為基礎（resource-based）
的策略發展觀點，探討英國高等教育機 構之潛在因應策略。
2.利於大學教學、研究以及獲取經費補助 的競爭性資源，包括下列幾項：（1）名 譽，有助於與學生建立長期的學習關 係，同時利於學校向外活動的發展以及 吸引贊助者。（2）結構（architecture），
係指學校與其他教育機構、地方政府、
補助機構、研究中心、企業的關係網 路、契約或結盟。（3）創新能力，係指 在現行策略下，採取新方案的能力。（4）
核心能力，係指有助於競爭優勢的資源 和 能 力 。（5 ） 知 識 為 基 礎 的 優 勢
（knowledge-based advantages），係指 組織所擁有的顯性與隱性的知識。
3.學校的優勢不僅與這些競爭性資源的
「內涵」有關，並且也與資源的發展歷 程有密切關係。
4.競爭性資源對於學校的助益將視學校 的目標而定。
5.政府政策是大學教育市場內涵的主要 型構者，對於大學策略發展有一定的影 響。
6.以資源基礎論來探討組織策略發展亦 有其限制，即其傾向發掘現存的資源優 勢，而非尋找新的機會。
資料來源：研究者自行整理。
依據上述國外有關學校競爭優勢的研究，茲從研究主題、研究角度、研究對象、
研究方法及研究結果五方面，加以分析如下：
一、研究主題
歸納上述的研究，其研究主題著重於學校發展持續性競爭優勢之模式、階段歷 程以及相關策略。
二、研究角度
歸納上述的研究，發現研究者多引用企業管理與競爭優勢相關理論，主要以Porter
的競爭優勢觀點以及資源基礎論（resource-based）為分析的架構，探究的方向主要 有二：一是由外而內，從外在環境的檢視，探討教育機構於市場中的合適定位；另 一是由內而外，由機構內部本身的資源，來探討教育機構競爭優勢的發展。
三、研究對象
歸納上述的研究，研究對象主要為高等教育機構或其內部個別的系所。
四、研究方法
歸納上述的研究，多數採用文獻分析的方式，分析的方法包含質性的詮釋與量 化的統計。
五、研究結果
依據上述的研究結果，可知組織內、外環境的檢視是學校發展競爭優勢不可或 缺的任務。其次，歸納教育機構之關鍵競爭優勢來源主要包括：（1）名譽、品牌辨 識；（2）學校工作與關係網路結構；（3）組織資產；（4）組織能力，例如組織文化、
組織專業、組織學習、組織經驗、創新能力等。然而，學校的競爭優勢不僅與上述 競爭優勢來源的「內涵」有關，並且也與其發展歷程有密切關係。同時，這些競爭 性資源對於學校的助益也須視學校的目標而定。再者，通常教育組織競爭優勢發展 最成功的階段為創新趨向（innovation - driven）階段。另外，運用資源基礎論來探 討學校競爭策略的發展，雖提供一新的思維與分析角度，但該理論仍有其限制，即 易使組織傾向於發掘現存的資源優勢，而忽略尋找新的機會。