在邁向全球化、本地化與個別化的教育發展趨勢中，世界各國紛紛以教育與 學校創新，促進社會進步，進而提高國家競爭優勢為改革方向，知識經濟的高度 發展，以知識為基礎的創新活動在二十一世紀更受到重視，教育視為知識催生的 利器，對於個體或團體的創造力或創新能力深具提昇的關鍵影響力，因而創新教 育成為當代的關注焦點，創新運用於教育機構上，也能使教育機構能夠在各方面 提升。
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創新是學校經營創新的核心概念，所以創新意義的了解有助於學校創新經營 的理解。新世紀知識經濟的發展，創新教育成為人們關注的焦點，其中學校創新 經營有助於展現教育活力與創意、豐富教育內涵與活動、確保學校生存與發展、
引領教育革新與進步以及促進教育品質與卓越（吳清山，2004），故落實創新的 精神，運用創新的理念與策略來進行學校經營管理，成為學校發展的重要趨勢。
當今教育環境面對少子化的衝擊，導致學齡人口逐年降低，除了普遍的裁減 班級數現象，甚至不乏有學校合併及裁校的處理模式，這更突顯學校自我發展能 力的重要。學校組織若能集思廣益，以原有的特色為基礎，共同成員能積極思考 學校創新經營的有效方法，形塑學校新的特色，進而付諸行動以求新求變，如此 必能創造學校新價值。
學校創新經營具有新奇性、計畫性、創造性與教育性，相較於一般的學校 變革，學校創新經營並非只是在產生與現狀不同的活動，而是強調運用突破性 思考創造活動新的價值。學校教育活動應契合創新的精義，以促進學校組織與教 師個人的革新與進步，由此可知，學校創新經營乃是創新與經營的結合體，以「創 新」為體，「經營」為用，發揮學校教育的功能 (吳清山，2004) 。在文獻探討 方面，學校創新經營的定義如表 2-3：
表 2-3 學校創新經營的定義
專家學者 年代 學校創新經營的定義
林新發 1998
組織經營的理念作為學校經營的借鏡，進而發展出學校經營 特有的創新策略，即為學校創新經營。
楊智先 2000
發現當教師在工作上擁有相當強烈的內在動機、對事投入專 一、樂意面對挑戰時，則會有更豐富的創意經驗，在教學上，
也會有更多樣的創新表現。
林偉文 2002
在組織文化、創意教學潛能與創意教學之關係研究提出與教 師學習有關的學校文化，包括共享價值、學習結構管道、知 識分享、與創意教學有關的組織文化、教師創意潛能。教師
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質的績效，讓顧客滿意，並感受到卓越不凡的價值。
汪宗明 2006
學校為滿足整體社會的期待與永續發展，使創意成為一種有 用的產品、過程或服務，藉由改善資源的價值與分配，促使 技術和管理創新，以提昇學校競爭力或創造優勢的一種經營 策略。
徐瑞霞 2006
學校為因應社會變遷與學校需求，進行創新活動或策略，營 造有利於成員創造力發展的組織文化與環境，並結合學校內 外資源來增進學校效能，提昇教育品質。
楊文達 2006
採用多元的觀點來定義學校創新經營：在學校場域中，學校 為發展特色、達成學校願景和提升學校效能，學校成員採用 創意點子，將其轉化到學校管理、技術、文化等系統中的過 程，而這過程是經由一系列有計畫、有系統、有步驟運作之 動態歷程。
資料來源： 研究者整理
由以上學者的觀點可以歸納出，學校創新經營即是學校為提昇教育績效，以 創造顧客心目中的價值，運用既有的資源與環境條件，藉由學校創新的知識系 統，全員參與，跳脫舊有思維想法，有系統化地採用新的觀念或行為，提出創新 經營的意念和計畫，發展出學校的核心價值，以提昇學校教育品質和績效，增進 學校的整體競爭力。本研究認為學校創新經營係指學校為取得經營之競爭優勢，
在技術、過程、產品或服務等方面，符應現實需求，突顯經營特色，發展學校核 心能力並提升學校績效之策略。