綜合討論前一節的統計結果，將選手「訓練向度」各構面對「競 賽成績」的影響情形，整理列述如下：
一、整體技能選手訓練向度對競賽成績的影響綜合分析與討論 首先將七個構面的「訓練向度」因素加總平均得到所謂的「整體 訓練向度」新統計量中，探討是否會影響技藝競賽選手訓練的成績。
結果發現：不同的「競賽成績」組別選手在「整體訓練向度」上有顯 著差異存在。尤其是「高分組」與「低分組」其訓練向度均達到顯著 差異水準。因此本論文的選手「訓練向度」會顯著影響「競賽成績」
表現，且訓練向度執行程度越高競賽成績表現越好。
(一)「訓練動機與激勵」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論 從統計分析結果瞭解，不同的「競賽成績」選手，在「訓練動機 與激勵」執行程度上有顯著差異存在。且「高分組」與「低分組」在 在訓練執行程度上達到顯著差異水準。換句話說；選手「訓練動機及 激勵」執行的程度，會直接影響競賽成績的表現。從「高分組」選手
在「訓練動機及激勵」執行上的平均分數相對較高，可以瞭解「心理 的調整與激勵」對選手訓練要得到好的競賽成績，是有顯著影響的。
(二)單位「行政支援」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論 不同的「競賽成績」選手在訓練「行政支援」程度上有顯著差異 存在。且「高分組」與「低分組」及「中間組」在本構面執行程度上 均達到顯著差異水準。換句話說；選手訓練單位的「行政支援」程度，
會顯著影響競賽成績的表現。從「高分組」選手在訓練「行政支援」
構面上同意的平均分數相對的高於其他兩組，可以瞭解各單位的「行 政支援」情形在選手競賽成績表現上有一定程度的影響。
(三)訓練「目標設定」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論
「訓練目標設定」是訓練教師與選手，為了達到競賽設定目標，
從心理上調整認定而執行的每一階段訓練重點與努力的方向。從統計 結果瞭解，不同的「競賽成績」組別選手在「訓練目標設定」執行程 度上有顯著差異存在。且「高分組」與「低分組」選手，在「訓練目 標設定」執行程度達到顯著差異。換句話說：選手是否做好「訓練目 標設定」，會顯著影響競賽成績的表現。從「高分組」選手在「訓練目 標設定」執行上的平均分數相對的高於其他兩組，可以瞭解「訓練目 標設定」執行程度愈高，選手競賽成績表現顯著比較好。
(四)「教師訓練風格」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論
「教師訓練風格」是訓練教師本身的訓練特質及特有的訓練模
式。從統計結果瞭解，不同的「競賽成績」組別在「教師訓練風格」
同意程度上有顯著差異存在。且「高分組」與「低分組」在「教師訓 練風格」執行程度上達到顯著差異水準。換句話說：「教師訓練風格」
會直接影響競賽成績的表現。從「高分組」選手在本構面同意程度平 均分數相對遠高於其他兩組。可以瞭解「教師訓練風格」構面執行程 度越高，選手競賽成績表現會更好。
整體來說教師是技藝競賽選手訓練的核心，因此「教師訓練風格」
是提昇學習效能，達到訓練目標的重要訓練構面，尤其是全國技藝競 賽選手，本構面執行程度愈高競賽成績明顯表現愈好。
(五)「技能操作訓練」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論
「技能操作訓練」是選手訓練要達到競賽能力目標，熟練各項相 關技能的操作訓練措施。整體來說紮實的「技能訓練方法」是競賽成 績表現的必要條件。但是從統計結果瞭解，「高分組」、「中間組」與「低 分組」選手，在技能「操作訓練方法」上並沒有顯著差異存在。換句 話說：各成績組別主要的「操作訓練方法」執行同意的程度相當，並 沒有顯著的不同。表示各單位對此項競賽在技能操作訓練上，大部分 單位並沒有應付了事。但是「操作訓練方法」執行平均同意程度還是 較其他構面低，可見參賽選手在「技能操作訓練」構面上，執行程度 與訓練方法運用還有許多要努力的空間。
(六)「引導學習與評量」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討論 從統計結果瞭解，不同的「競賽成績」組別選手在「引導學習與 評量」執行程度上有顯著差異存在。且「高分組」與「低分組」在「引 導學習與評量」執行上亦達到顯著差異水準。換句話說：訓練教師「引 導學習與評量」執行程度，會直接影響競賽成績的表現。尤其是全國 技藝競賽，本構面的執行程度對競賽成績的影響就比高中工科技藝競 賽明顯。從「高分組」選手在訓練「引導學習與評量」執行上的平均 分數相對的高於其他兩組，可以瞭解教師、同儕、學長的學習引導與 評量工作，執行程度越高，選手競賽成績表現會更好。
(七)技能「校正與補救學習」執行程度對「競賽成績」影響的綜合討 論
「校正與補救學習」是針對未能達到競賽能力目標的各項技能，
思考校正方法，再經過補救學習後能夠熟練正確操作的過程。從統計 分析結果瞭解，「高分組」、「中間組」與「低分組」在技能「校正與補 救學習」執行程度上並沒有顯著差異。不同的成績組別對技能單元評 量後的缺失，所做的校正與補救練習情形，各成績組之間在此構面執 行的程度都很高，所以同意程度並沒有顯著差異，再次證明各單位技 能選手訓練，在技能操作補救訓練上的重視。可見發現缺失然後解決 問題，是落實訓練提升技能的必要程序，訓練知覺的敏銳度與檢討修 正的技能學習過程，對一位選手來說非常重要。
二、兩項不同的競賽選手其訓練向度對競賽成績影響的綜合分 析與討論
綜合分析全國技能競賽與高中工科技藝競賽選手，其「競賽成績」
表現在「整體訓練向度」上之比較發現，全國技能競賽「高分組」與
「低分組」平均分數差異較大，顯見訓練執行程度較高，競賽成績表 現較好。值得注意的是高中工科技藝競賽選手，「整體訓練向度」略高 於全國技能競賽選手，可能是高中工科選手訓練時間較短且是各單位 唯一代表，所以各單位行政支援及教師投入程度可能較高所致。
綜合分析結果，全國技能競賽與高中工科技藝競賽選手「總體的 訓練向度」，也就是訓練方式的七個夠面執行程度越高則「競賽成績」
表現會越好。
(一)兩項不同的競賽選手其「競賽成績」表現在「訓練動機與激勵」
執行程度上的綜合分析與討論
上一節探討不同的「競賽類別」選手在「訓練向度」上的差異，
分析結果「訓練動機與激勵」是唯一達到顯著水準的構面。表示兩項 競賽選手在「訓練動機與激勵」的執行上是有顯著差異的。然而不同 競賽組別選手「競賽成績」表現在「訓練動機與激勵」執行程度上比 較發現，全國技能競賽「高分組」與「低分組」平均分數差異較大。
且全國技能競賽訓練執行程度總和高於高中工科技藝競賽選手。可見 難度較高的全國技能競賽，參賽選手訓練的動機與意願較強，訓練過
程中也需要較高的鼓勵與支援。綜合分析結果兩項競賽選手在「訓練 動機與激勵」構面上執行程度越高則成績表現會越好。
(二)兩項不同的競賽選手其「競賽成績」表現在各單位「行政支援」
執行程度上的綜合分析與討論
兩項競賽的參賽單位，在「行政支援」上平均支持度均不低，可 見各單位對這兩項技藝競賽重視程度均相當高。但是從兩類競賽，不 同的「競賽成績」組別選手在「行政支援」執行程度上的比較分析可 以發現：「高分組」選手其獲得「行政支援」的程度，顯著高於「中間 組」及「低分組」。可見不管哪一類競賽選手要有好的成績表現，先決 的條件是各單位一定要做好「行政支援」，這個結果兩項競賽選手看法 幾乎相同。
(三)兩項不同的競賽選手其「競賽成績」表現在「訓練目標設定」執 行程度上的綜合分析與討論
兩項競賽選手在「訓練目標設定」上的平均執行程度均很高，可 見不論全國技能競賽或高中工科技藝競賽，各單位選手本身對訓練方 向、訓練目的及訓練程序規劃的認知均屬清楚。從全國技能競賽「高 分組」及「中間組」選手其「訓練目標設定」的程度，顯著高於「低 分組」，可見選手要有好的成績表現，一定要有明確的訓練計畫與清楚 的訓練目標。而高中工科技藝競賽各得分組間，執行程度上之變異數 分析，雖達顯著水準，但是事後多重比較則無顯著差異，因為各成績
組別間其平均分數差異與全國技能競賽比較相對較小。可能是高中工 科技藝競賽能力目標較簡單、命題範圍比較明確、設備及工具規範較 清楚，所以各成績組別間訓練目標並沒有顯著差異。
(四)兩項不同的競賽選手其「競賽成績」表現在「教師訓練風格」執 行程度上的綜合分析與討論
兩項技藝競賽，其不同的「競賽成績」在「教師訓練風格」執行 程度上的差異分析得知：全國技能競賽「高分組」及「中間組」選手 在「教師訓練風格」執行同意的程度，顯著高於「低分組」，且高低分 組間差異甚大，顯見全國技能競賽「教師訓練風格」執行程度，會直 接影響競賽的成績表現，值得訓練老師注意。同樣的高中工科技藝競 賽「高分組」選手，訓練執行程度也顯著高於「低分組」。由此可見競 賽要有好的成績表現，訓練教師扮演的角色相當重要，也就是訓練教
兩項技藝競賽，其不同的「競賽成績」在「教師訓練風格」執行 程度上的差異分析得知：全國技能競賽「高分組」及「中間組」選手 在「教師訓練風格」執行同意的程度，顯著高於「低分組」，且高低分 組間差異甚大，顯見全國技能競賽「教師訓練風格」執行程度，會直 接影響競賽的成績表現，值得訓練老師注意。同樣的高中工科技藝競 賽「高分組」選手，訓練執行程度也顯著高於「低分組」。由此可見競 賽要有好的成績表現，訓練教師扮演的角色相當重要，也就是訓練教