第四章 調查研究結果分析
第一節 大學校園意象元素分析
4-1-1 建築群之意象分析
此分類「建築群」是指大學校園的建築設施，主要指實體建築部分，包含校舍 及校園周邊社區建築而言。受訪者對於大學校園意象中，有蠻大比例對於大學校園 中的建築群或建築物印象深刻，學校師生心中對建築群意象主要有三種印象與體 驗，分述說明之：
一、大學校園周邊景象與大學融合為一體
受訪者認為大學周邊的街景與校園融為一體，而形成一個學校與社區結合的大 學城，而大學校園整體感的形成有賴於街景融合、以及與周邊自然環境融合兩部分 為首要。受訪者於問卷中描述如下：
表 4-1 意象元素－建築群（一）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
UCLA 大學與外部商店之融合，十分高尚之大學社區設計
（2-2）1
2
大學周邊的街景和校園融為一體，小而整齊的店家和 寬敞的人行步道，形成一個學校與社區結合的大學城
（University of Michigan）（5-2）
美國亞利桑那州大學配合該州沙漠的地理特性，全校 建築均採用土色系外牆，與地方景觀緊密結合（9-2）
3
1 此標注為問卷編碼
2 UCLA 之校園周邊，http://www.itourismo.com/Vegas/04US-1-5.html
匹次堡素有鋼鐵城的外號，卡內基美濃大學內鋼構不 少與外圍匹市相映成趣，形成一個特別的印象（10-3）
4
二、有意義的建築物或建築群
某些具有特殊意義或代表性建築物，例如代表學校象徵的行政會議大樓、神聖 高大的建築物、或是每棟建築物都以人名為名、各個具有特色的系館、體育館等，
使學校師生印象深刻。
表 4-2 意象元素－建築群（二）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
史丹福大學神聖高大之建築物，令學子有向上追尋理想 的勇氣（2-3）
5
香港理工大學每棵樹都命名，每棟建築物都以人名為 名，例如邵逸夫圖書館（城市大學的），很有意思（4-3）
6
具有代表性的建築物（8-2） 7
日本高知科技大學代表學校之象徵性行政會議大樓
（11-1）
8
3 University of Michigan 校內建築，http://www.abor.asu.edu/2_the_universities/asu/asu_campus.html
4 卡內基美濃大學校內建築，http://www.mse.cs.cmu.edu/
各種系館的建築，體育館、操場、游泳池、網球場（83-2） 9
三、歷史性建築
校內的歷史性建物成為校園的建築特色，歷史性建物不僅古色古香、引人入勝，
更是展現大學校園悠久的歷史，具有古樸的建築物，會讓受訪者加深對大學校園的 印象。
表 4-3 意象元素－建築群（三）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
成大工學院大道，為日據時代建築，兩旁林蔭參天，充分 展現工學院悠久的歷史（9-1）
10
東海大學中國傳統式建築與該校茂密相思林景觀融合，具 有濃烈的人文藝術氣息（9-3）
中國大陸杭州大學傳統建築造景，古色古香（11-2） 11
5 史丹佛大學建築群，http://frank.harvard.edu/~howard/photo/stanford/
6 香港理工大學李嘉誠樓，http://www.polyu-yic.org.cn/introduce/college.html
7 康乃爾大學，http://www.gradprofiles.com/cornell-agr-engineering.html
8 日本高知科技大學，http://www.jast-gakuen.com/donyu2/kochi.html
9 普林斯頓大學運動場，
http://oregonstate.edu/groups/womensrugby/pic_gallery/2000_2001/playoff/princeton/20.html
Stanford University 校園內仍保有 18 世紀建築之味道，校園 內具有相同不錯之古建築，保存完好（12-3）
12
馬德里大學校內建築物一棟棟間由很古樸的步道及校數所 連貫，充分表現出整體感及內涵的深度及廣度（14-1）
13
4-1-2 地標之意象分析
依據林區城市意象中認為「地標」（Land Mark）是一個地上標誌，在觀察者眼 中是一個外向的參考點，有實在的物體，簡單而尺度上變化大。地標的特性是獨一 無二，有清楚的外形，有明顯對照的背景，有空曠場地則比較容易被辨認，其形狀 與背景的對照佔了主要的因素。在研究調查中，發現受訪者心中對某大學獨一無二 的印象，除了有標誌型的建築物，亦有大道、湖泊等等，於是將地標意象分為點的 地標、線的地標、面的地標，逐一說明之。
一、「點」的地標
指地上具有代表性的建築或構造物，是形成地標最明顯的手法。如摩天大樓、
高塔、門樓等等，在大學校園意象中則有鍾塔、構造物、公共藝術等。值得一提的 是，校園內公共藝術的陳列，不僅提升了大學校園內涵，也提供了建立大學校園意 象的元素之一，成功的建立校園特色。
10 成功大學，http://www.premier.com.tw/Touring/NCKU.htm
11 杭州大學傳統建築造景，http://www.zdsw.com.cn/hcxy.htm
12 Stanford University 校園景色，http://www.stanford.edu/~adm11/links.html
13 西班牙馬德里大學校景，http://www.emle.org/EMLE-Programme/The%20Universities/madrid.asp
表 4-4 意象元素－地標（一）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示 受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
台大的傅鐘（3-1） 台大體育場-巨蛋
（74-2）
14
柏克萊大學的尖塔
（8-2）
15 東海大學的路思義 教堂（90-1）
16
Cornell University 之鐘樓（20-1）
17 成功大學紀念性校 門-大學之門-地標
（91-3）
18
史丹佛大學的鐘樓
（101-2）
19 英國牛津大學的尖 塔，令人奮發向上的 感覺（96-2）
20
公共藝術品設的置有時也會構成地標，使人們印象深刻，如：21
14 http://ccms.ntu.edu.tw/~fss/coconet/life_bottom.htm
15 http://www.criticalthinking.org/conference/visit-uc-berkeley.shtml
16 http://www.tccg.gov.tw/sys/view?state=more&group=00&item=01
17 http://www.gradprofiles.com/cornell-agr-engineering.html
18 http://www.epochtimes.com/gb/4/1/9/n445489.htm
19 http://dogmouth.net/photos/campus/
20 http://web.gc.cuny.edu/philosophy/Facpages/simpson/profile.htm
台科大行政大樓前楊英鳳先生的不銹鋼雕塑（81-3）
牛津大學牛頓的銅像（88-1）
紀念碑、紀念物（93-3）
中央大學銅雕太極（100-1）
二、「線」的地標
指具有線狀的地標，如大道、海堤、長廊等。
表 4-5 意象元素－地標（二）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示 受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
中山大學海堤
（15-1）
22
宮燈道淡江大學內 最負盛名的校園道 路（29-1）
台大的椰林大 道（17-3）
23
21 公共藝術品由左之右依序為：
芝加哥大學 http://hep.uchicago.edu/，
哈佛大學牛頓像 http://abroad.163.com/editor/studytour/，
左三上：哥倫比亞大學 http://www.bridgeandtunnelclub.com/bigmap/manhattan/，
左三下：華盛頓大學 http://www.epochtimes.com/gb/5/5/2/n907424.htm 賓州大學 http://www.avardfairbanks.com/secular_works/gw/gw_studio.html 普林斯頓大學 http://www2.physics.umd.edu/~yskim/prince/campus.html
三、「面」的地標
指面狀的地標，如湖泊、草坪、廣場等，它除了是自然的開放空間外，在此類 中則更具有作為地區的標誌、環境識別和焦點的意義。
表 4-6 意象元素－地標（三）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示 受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
東華大湖（68-3） 中興大學它的 中興湖做的很漂 亮，湖中還有 鵝，令人印象深 刻（74-3）
成功大學榕樹廣場
（70-1）
日本高知科技 大學數千坪斜坡 草坪（11-1）
24
4-1-3 通道之意象分析
「通道」是指各種道路，在林區城市意象中，認為通道不僅具有自明性與連續 性，還有辯明方向的性質。如果通道有清晰的起訖點，便是一種強而有力的自明性，
能使城市緊密的聯繫起來，而使觀察者經過通道時有知悉方位的感覺。大學校園意 象中，受訪者對通道的意象具有以兩大特色：
一、人車交通整體規劃
受訪者認為心目中大學校園交通具有：道路大方整齊、人車分道、寬闊的人行 道、停車分類完整等印象，整體交通規劃使得大學校園相較於紊亂的城市交通更令 人印象深刻。
22 http://psroc.phys.ntu.edu.tw/bimonth/vpage.php?cpid=142
23 http://homepage.ntu.edu.tw/~d90123005/fall.htm
24 http://www2.odn.ne.jp/jtg.j2/miyoko/kobetu/mdk.kouti.koukadai.htm
表 4-7 意象元素－通道（一）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
鄰近建物與社區人行道整合（6-3）
周遭完善的免費交通服務，人車分 道…（10-2）
暨南大學校園道路大方整齊（28-2）
道路規劃完善（48-2）
以人為優先的環境規劃及設計，行人道 路權為優先作為規劃原則（56-1）
寬闊的人行道（57-1）
25 26
27 28
二、便捷的交通與大眾運輸系統
便利的交通與大眾運輸，使得進入大學校園或在大學校園內，都能往返便捷，
受訪者提出的印象如下：
表 4-8 意象元素－通道（二）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
Stanford University 校園內有便捷的 bus
（12-3）
高可及性，具有良好完備的大眾系統
（59-3）
台大及商店學術交通於一地，便利的環 境（23-1）
交通便利性（76-1）
29 30
31 32
25 日本高之科技大學校園內道路景觀，http://hb4.seikyou.ne.jp/home/kochi-univcoop/
26 史丹佛大學，http://frank.harvard.edu/~howard/photo/stanford/
27 卡內基美濃大學，http://www.mindspring.com/~alanh/homecoming.html
28 加拿大卑詩大學，http://cac.mcgill.ca/bland/building/statbc.htm
4-1-4 邊緣之意象分析
此處「邊緣」的意義代表校園內部環境與外部環境的介面空間形式，在此意象 的描述中可感受到受訪者表達出對校園界線、對校園與社區的融合程度的重視。「邊 緣」是一種線形成分，不被觀察者認為是道路，這意念包含著線型的兩側，代表著 不同的性質成分，它具有界定與分割的功能，通常是兩種地區的分界線。林區在城 市意象中提到，所謂邊緣，不管是鐵路、地形線、高速公路、或是社區的周圍，均 是環境中的特徵，常易把環境弄得支離破碎，邊緣具有延續性與可見性，亦具有摧 毀的力量。因此，要將兩個地區互相連結起來，邊緣的功效與重要性便顯現出來。
在大學校園意象中，所指的邊緣代表介於校園內部與周邊社區之間的線性關係，受 訪者雖不了解邊緣的概念，但可以從問卷中感受到受訪者對於學校校區與社區之間 連續性的重視，他們所觀察到邊緣的形式與感受由以下說明之：
一、具有代表性的校門
校門是一個令人印象深刻的邊緣形式，大部分的大學皆會設置具有代表性的校 門，不僅宏偉莊嚴，亦使人印象深刻。
表 4-9 意象元素－邊緣（一）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
中國大陸浙江大學具代表性校門
（11-2）
大門意象（76-2）
中央大學大門口（89-1）
33 34
35 36
29 UCLA，http://www.itourismo.com/Vegas/04US-1-5.html
30 哥倫比亞大學周邊交通
http://neighbors.columbia.edu/general/faq.php?faqID=1000013§ionName=campusplanning
31 牛津大學周邊交通，http://wwwa.dcns.ne.jp/~noririn/diaryoxford.html
32 德國亞琛工業大學交通網絡，http://www.rwth-aachen.de/zentral/english_TH_allg_maps.htm
二、大學與周圍社區融為一體
受訪者感受到大學與周邊社區沒有明顯的地理特徵或人為隔離，如道路、圍牆 等等，此種類型大學給人們的感覺較為開放，有些歷史久遠的大學甚至已無法明確 指出大學校園範圍。
表 4-10 意象元素－邊緣（二）
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示
受 訪 者 印 象 說 明 意 象 圖 示