一、 藝術種子要長大
「藝教於樂 II－透過藝術學習專案」是國家文化藝術基金會與雄獅鉛筆廠股份 有限公司所攜手合辦的藝術教育計劃，透過引介藝術家深入校區指導，輔以精心 設計的多元課程，將繪畫、舞蹈、戲劇等不同形式的藝術與教育融合，希望透過 學童的學習，期能激發更多藝術種子的潛能與興趣。
本學習專案台東地區由台東劇團負責，團長劉梅英邀我擔任此專案（2007 至 2008 年）的藝術家教師。雖然我對藝術的追求與學習十多年來不曾間斷，卻没有 任何教學的實務經歷，因此有些膽怯，不敢輕易應允。後經劉團長不斷鼓勵，希 望藉由我的創作與學習經驗，為地處偏遠地區的瑞源國小四年級 24 位學童指導繪 本創作，盛情難卻之下，我開始為生平第一次執教思考教案與尋找合適的媒材。
二、 以安東尼布朗-《威利的畫》
（WILLY’S PICTURES）為教材
由於原先接獲劇團的課程安排只有一個學期（2007 年），共 4 堂課而已，且 要求最後要有成果發表，也就是說我必須在短短的 4 節課中，讓小朋友完成一本 可供展覽的故事繪本。這對有經驗的創作者而言，已經是個大考驗，更何況是没 有經驗的小朋友，光是故事的鋪陳，就需要長時間的蘊釀思考，還要動手製作小 書、編輯、畫畫等等，無論如何都是不可能的任務。
雖然不可能全盤逹成任務，總不能真的什麼都没做好，於是我決定先利用二 堂課要給小朋友講一些重要的美術觀念，介紹幾個代表性的偉大作品，從這些大
作中引導小朋友觀察畫中細微的部分，包含故事、色彩、筆觸、肌理、光影和畫
3 參看
http://blog.yam.com/BookmanBooks/trackback/18957928（98 年 5 月 23 日）
1.美感的培養：
們實際傳閱也是必要的，在傳閱的同時，提醒小朋友注意觀察每一本畫集不同的 設計、材質、故事、美編等等創作故事繪本時應注意的細節，並在我的上課重要 事項清單中畫上紅線，以免屆時忘了提醒小朋友。
三、 初次上場
關於上課的內容，雖然在家準備時自我演練修正過多次，真正上場還是懷著 忐忑不安的心情，深怕自己無法勝任。可是當我踏入教室的那一刻，受到小朋友 熱情的歡迎，看到 20 多張天真稚氣的臉孔，我知道自己只有盡心盡力做好，没有 任何退縮的理由。首先我問小朋友認不認識安東尼布朗，講台下一片靜默，美芳 在旁大聲幫腔（美芳是瑞源國小人文藝術老師）：「知道的人舉手，不知道就說 不知道！小朋友齊聲說：不知道。」我一方面操作著電腦，一方面提醒自己下一 句話要講大聲一點，於是提高音量說：「沒關係，今天我們就要來認識很多大師 級的畫家。」心中同時出現一個聲音：「城鄉差距，鄉下學童課外讀物的取得果 然不像市區方便，幸好我背了一大袋相關的繪本要給他們看。」
接著，我簡單介紹安東尼布朗後，開始放映投影片一起共讀《威利的畫》，
第一張封面，可愛的威利一副大畫家的架勢，正得意的畫著他的自畫像，有的小 朋友開始竊竊私語：「哈哈！小猴子，好好玩！」我按照原書的排序，連空白頁 都秀出來，順便告訴小朋友自己動手作時可以參考，從他們個個用充滿期待的眼 神，專注的看著大螢幕，時而開懷大笑，時而交頭接耳的談論著有趣的地方，不 用多作說明，小朋友已經找到屬於自己的詮釋方式，並互相傳遞著有趣的訊息。
有人發現威利的襪子一紅一綠、婦人的鞋子是一條魚，（婦人？明明是穿著洋裝 的大猩猩，小朋友眼中的世界果然不同）更厲害的是有小朋友發現蒙娜利莎的假 牙放在旁邊，和隨處隱藏的香蕉、畫筆。
等小朋友討論的差不多了，我開始放映大師們的原作，這次我盡量一張張介
6 彼得•雷諾茲（Peter H.Reynolds）著。（2007.12）點（黃筱茵譯）。新竹市：和英出版社 Peter H.Reynolds 著。（2003.10）The Dot 。 Candlewick Press(和 英 )
四、 最後未臻完美的二堂課
距離上一次上課的時間，是在隔週的同一天，經過二個星期，我問小朋友記 不記得上次我介紹了那些大師，「安東尼布朗、梵谷、達文西、秀拉、米勒…」
此起彼落的回答真令人驚訝小朋友的良好記性。
這最後短短的二堂課，要讓小朋友開始著手作畫完成繪本，真是有些困難。
還好上次課程結束後，為解決時間不足的問題，我請劇團工作人員為每人準備一 本現成的空白小畫冊，又請班導師琇琳和美芳老師幫忙，讓小朋友有空的時候開 始寫故事大剛和簡單草圖，這二堂課的的重點是指導小朋友繼續完成作品，盡力 幫助他們解決個別的難題。當然我没有忘記再背一大袋各種不同風格的繪本給他 們傳閱欣賞，希望能觸發他們更多的創作靈感。
小朋友雖然很認真的作畫，但時間也很快過去，大部分無法完成，有的封底 面没作好，有的故事没寫完，嚴格的說，用統一格式的空白畫冊，如果没好好設 計，運用不同媒材呈現各家不同的風貌，很容易流於制式的呆板無趣，加上事前 我没和班導師及藝文老師溝通好，小朋友統一把故事內容寫在圖像的背面，只是 放學的時間到了，只好提醒小朋友，以後有機會自己動手做時，可以參考今天傳 閱的繪本美編樣式，不必那麼統一整齊，其餘的只能再委請班導葉琇玲老師幫忙 挽救督促完成，匆忙和小朋友說再見時心中有些遺憾，因為自己經驗和時間均不 足没能面面顧及。
五、 檢討與改善會談
臺東劇團為深入了解此次活動的成效，雖然每次上課都有工作人員隨行幫 忙，更在課程安排前和結束後召集參與此次活動的三所小學校長、教務主任、班
導師和藝術家們召開事前準備會談及課後檢討改善會議。我趁機把自己遇到最大
樂，認為顏色的畫法有千百種，但是當我們將用顏色，有如表達感情的方法時，
就好像音樂家和他的管樂隊一樣，只要簡單襯托出它們之間的不同價值，就可演 奏出一曲和諧悅耳的音樂。
附圖 2 ◆ 瑞源國小分組畫作，臘筆、色鉛筆，2007 年
於是這學期我再給他們回顧幾個大師作品，特別是梵谷的天空、麥田，指出 其高彩度厚實的顏色、短筆觸及光影中捕捉色彩的時刻變化，雲、麥田、草地均 富的動態及遙遠的虛無縹緲的憧憬，然後要他們每人同樣以五分鐘時間，快速的 完成一張有太陽、天空、稻田或草地的畫。並把家裡十多年來累積的所有的顏料，
包括油畫條、壓克力、水彩、各種質性的色鉛筆、色塊、油蠟筆、連昂貴的林布 蘭粉彩都帶給小朋友隨意取用，請他們當作是實驗，大膽玩顏色遊戲。
没想到這次快速完成的太陽、天空和草地所呈現的效果，比上學期任何作品，
無論是色彩的飽和度或技巧，都有很大的進步，尤其是太陽厚實鮮活的色彩，還 真有幾分梵谷作品的氣勢，雖然天空和草地還是缺乏變化略顯單薄，其實當我把 所有的作品貼在黑板上，小朋友們已經看出那些部分還有加強的空間，只要稍加 提醒即可獲得認同和改善。（如附圖 3）
附圖 3
「藝教於樂 II－透過藝術學習專案」成果展 ◆ 瑞源國小作品展區
2008 年 6 月 7 日開始，台東鐵道藝術村 261 倉庫
於是我要他們開始在學校老師幫忙指導製作的繪本上作畫，同樣可以自由選 擇取用任何質性的顏料或混搭使用，小朋友們玩的開開心心，畫的認真起勁；因 為有琇琳和美芳前段課程的幫忙，大部分作品都已完成故事初稿，所以在第二週 最後的二堂課，我們有充裕的時間著重主題的凸顯張力，運用拼貼等複合媒材的 效果與美化，彩色紙、不要的舊書刋和報紙、瓦楞紙、咖啡豆等都可派上用場。
過程中我仔細觀察每一位小朋友的作品，看到好的部分多予鼓勵，一再提醒他們 注意顏色的變化、光影的處理和構圖等細節，已經可以明顯看到有些讓人眼睛為 之一亮的作品出現，是有幾顆藝術種子發出嫩芽了。（如附圖 4-11）
附圖 4 ◆ 瑞源國小作品，水彩，粉彩，色鉛筆等，2008 年
請看附圖 5 左圖左頁作品，冷暖對比的色調和三分之二地平線的構圖配置，
加上隱藏豐富層次的色彩，使得看似簡單的作品，卻不失清新脫俗，意像的表現 手法反而讓觀者多了自由填補的想像空間。而右頁的紅黃色塊和適當的留白，對 應左頁的滿，這樣聰明成熟的空間和色彩配置，您相信它是出自十一歲小朋友的 作品嗎？
附圖 5 ◆ 瑞源國小作品，水彩，粉彩，色鉛筆等，2008 年
圖 6 是多媒彩應用的作品，利用水彩、色紙和瓦楞紙、舊書報等拼貼方式完 成的三件作品，左圖像是時鐘的封面作品，是推廣一日遊很好的隱喻，中間圖名 為「四季之歌」是封面作品，應用色彩的冷暖對比象徵春、夏、秋、冬四季，介 紹瑞源四季的景致。
附圖 6 ◆ 瑞源國小作品，水彩，粉彩，色鉛筆，色紙等複合媒材，2008 年
繪本的封面故事，往往決定讀者是否有意願繼續翻閱，附圖 7 左圖作品，用 一隻可愛的鹿象徵主題「鹿野風情」，而右圖「四季風情話」則是利用簡單的彩色 線條，一如美國抽象主義畫家摩里斯．路易斯（Louis,Morris 1912-1962）的「阿 爾法-p」（如附圖 8）作品8，表達了音樂般流動的韻律感，清新脫俗。
附圖 7 ◆ 瑞源國小作品 ，水彩，粉彩，色鉛筆等，2008 年
附圖 8 路易斯 ◆ 阿爾法-p，1961 年，260﹡450 公分，紐約大都會美術館
8 本圖取自潘東波 編著（2003.11）。20 世紀美術全覽。台北縣：相對論出版 頁 216
再看我個人很喜歡的作品（附圖 9），我特別對這位沈默寡言的小朋友印象深 刻，他總是低著頭安靜的畫著，作品的多層次冷調色彩運用，張顯出繪者高深莫 測的孤獨性格，我好像看到挪威畫家孟克9（Edvard Munch,1893）「吶喊」（圖 10）
再看我個人很喜歡的作品（附圖 9），我特別對這位沈默寡言的小朋友印象深 刻，他總是低著頭安靜的畫著，作品的多層次冷調色彩運用，張顯出繪者高深莫 測的孤獨性格，我好像看到挪威畫家孟克9（Edvard Munch,1893）「吶喊」（圖 10）