本節分三個部分，第一部分敘述運用社區教學資源的實例，第二 部分分析運用社區教學資源的困難，第三部分整理運用社區教學資源 可運用的對策。
壹、學校運用社區教學資源的實例
研究者彙整相關文獻中，有關學校運用社區教學資源的實例（楊 昭瑾，民 91a；楊昭瑾，民 91b；吳美珠，民 91；詹麗足，民 91；張 素花，民 88；黃蓉美，民 88；陳明德，民 88；陳琬琬，民 86；黃世 孟、李永展，民 85；廖麗淑，民 82；林秀慧，民 82；張仁英，民 82；
黃春香，民 82；黃素枝，民 82），整理如表 2-6 所示：
表 2-6 學校運用社區教學資源的實例
學校名稱 運用社區資源的實例
台北縣 北新國小
以企畫案爭取同一條街上的技嘉主機板廠商贊助經費 400 萬元，設立了「六星 級」的電腦教室，一躍成為全縣多媒體教育總召集學校(楊昭瑾，民 91a)。
台北縣 彭福國小
利用鄰近酒廠的酒甕搭建「酒甕迷城」，成為小朋友遊玩最愛冒險的基地。學 校老師與酒廠合作製作「紅露酒的家鄉」網頁，讓紅露酒留下紀，更發展出酒 拳遊戲、月下獨酌等飲酒唐詩欣賞等主題教學(楊昭瑾，民 91b)。
台北縣 深坑國小
發動社區舉辦「第一屆深坑老樹節」，深坑農會贊助兩千株花木，當天農會全 體員工還放棄休假，協助各項園藝教學活動(楊昭瑾，民 91b)。
台北縣 桃子腳國中
參與社區「ㄤ公文化祭」廟會活動，讓學生在一項校園與社區文化洗禮中，發 揮創意，熟悉團隊合作與公民的參與精神。
發動「不老英雄，社區造校」，讓社區兩百個家庭，出動兩百多名的阿公阿嬤
「慷慨解囊」，捐出自家樹木給社區裡的學校(楊昭瑾，民 91b)。
台北市 南湖國小
將校務切分成「學校單獨經營、家長單獨經營、學校與家長一起經營」三個任 務區，例如對孩子的生活照顧，包括早午餐照顧、留校安親、導護義工等，都 將回歸給家長，節省老師「從書桌管到餐桌」的瑣碎時間，把精力集中在備課、
授課上(楊昭瑾，民 91b)。
表 2-6 學校運用社區教學資源的實例（續）
學校名稱 運用社區資源的實例
台北市 文化國小
1.利用學校附近的文化公園、豐年公園作為教學的場所。
2.鄰近的政戰學校借用為體育活動及畢業典禮用。
3.鄰近的七虎公園、復興公園的游泳池為學生暑期活動之用，以補學校沒有游泳 池的缺憾。
4.借用薇閣中學禮堂為畢業典禮場地(吳美珠，民 91)。
台北市 龍安國小
1.龍安國小家長會成立「生物營社團」在第三年「植物營」時由台大郭城孟教授 帶領下，將學校對面的溫州社區打造成台北市第一條鄉土教學步道，每個星 期二由義工媽媽義務替學生解說，社區成了學習的後院。
2.這條鄉土教學步道是匯集社區人士的創意和人力而完成的，是龍坡里的自然生 態、人文歷史、地景變遷等資訊，標繪在社區導覽圖上，不但可供學童自我學 習，也提供給教師融入相關課程，充實教學內容，還可以透過步道導覽義工的 協助，引導學生實地觀察社區，體驗自我與社區環境的親密關係（黃蓉美，民 88）。
台北市 碧湖國小
碧湖國小因地處內湖山區，有治安死角的隱憂，加上社區附近頻生犯行，姦殺 及搶劫等案件讓家長提心吊膽；於是學校結合里鄰辦公室、社區發展協會、社 區各住戶管理委員會、派出所、少輔會、各級學校等機關團體及附近商家，共 同組成「治安推行委員會」，加強保護學童之安全，從計畫、執行、評鑑均有 詳細指引（張素花，民 88）。
宜蘭縣 憲明國小
1.由學校召集成立「推展鄉土民俗活動」籌備會，邀請社區民俗團隊、社區發展 協會、村里長、寺廟管理員會、學生家長會等單位負責人，共同研討。
2.組織方面，依實際需要，分為師資組、教務組、教材組、總務組、推廣組等。
3.隨時檢視學校與社區的互動，社區人力、物力、財力的資源，師生教學與訓練 的歷程、家長認同與反應情緒，適度加以修正(陳明德，民 88)。
表 2-6 學校運用社區教學資源的實例（續）
學校名稱 運用社區資源的實例
新竹市 新竹師院
附小
1.在社會科「為我們服務的人」單元中，邀請兩位家長，一為醫生、一為郵務士，
來班級為小朋友說明他們的工作內容，並回答小朋友的問題。小朋友發言極為 踴躍，一節課下來沒有冷場。
2.在社會科「認識我們的家鄉」，邀請新竹市都市計畫課課長，來校講解新竹未來 的發展計畫。它用新竹市地圖解說土地使用的概況，和科學園區對新竹市都市 發展的影響，也回答小朋友的諸多問是。這一單元還請小朋友的奶奶來說奶奶 小時候這個地區的景況，印證社會變遷的快速(陳琬琬，民 86)。
台北市 大湖國小
戶外教學活動採用交通方式有家長開車分組接送、市公車接送及租遊覽車三種方 式。租遊覽車負擔大，利用市公車雖然較便宜，但公車車況不佳，以此方式進行 的戶外動態教學每學期只辦一次。社區提供交通工具，社區人士擔任駕駛員，尚 可協助老師照顧學童，增加活動的安全性。家長開車分組接送的戶外教學活動，
以班級為單位進行教學時採用之(黃世孟、李永展，民 85)。
台北市 興華國小
於校園內開闢一區域由家長及學生共同認養，負責照顧植物，例如澆水、施肥、
植物成長紀錄等。彙編「社區步道學習」，以全校師生為對象，依各年級不同的 程度及需要，設計不同的教學單元，將學校附近的社區資源，透過生動的文字介 紹、相關問題的詢問以激發學童的興趣，並配合實際的戶外教學活動，讓兒童身 歷其境，落實於生活中，了解社區資源(黃世孟、李永展，民 85)。
台中市 崇德國中
1.延聘社區人士到校演講、報告、座談，也鼓勵老師擔任社區講座，技術交流，彼 此產生一體感。
2.學校提供圖書館及活動中心供社區之用或辦理各項教育，推廣活動，提昇社區文 化水準。
3.透過親師聯繫，了解並開發社區教育的各項社區資源。
4.率領學生從事社區服務，推動社區意識的形成，執行社區教育的各項資源(林秀 慧，民 82)。
表 2-6 學校運用社區教學資源的實例(續)
學校名稱 運用社區資源的實例
台中縣 大甲高工
1.聘請社區有聲望、有專業知識的人士到學校演講，報告或座談等活動(如醫師、
警官、機車行老板、奮鬥有成的人士等)，以充實師生的生活知識。
2.借用社區機構供學生學習(如工廠、媽祖廟、鐵砧山等)。
3.敦聘社區專業人士，到校擔任社團活動指導老師。
4.請社區人士(如獅子會、青商會、大甲鎮瀾宮財團法人等)捐助獎學金(張仁英，民 82)。
雲林縣 古坑國中
1.善用社區風景區(劍湖山遊樂世界)辦理社區青少年育樂營。
2.配合廟會、校慶或教學參觀日，辦理藝文活動。
3.利用社區理事會，定期召開會議，由社區內服德兼備，具號召力且熱忱人士負責，
邀請學區內的校長、處室主任參加，共同策劃社區教育方案(黃素枝，民 82)。
花蓮縣 吉安國中
1.聘請社區棒球選手、園藝、服飾、家電專長人員到校協助指導學生。
2.由吉安圖書館與學校圖書館共同辦理書展，以使社區成為「書香社區」。
3.慈惠堂資助學校圖書設備及學生獎學金。
4.聘請社區內的專家學者及居民共同規劃學校設備、建築及各項設施(黃春香，民 82)。
台中市 雙十國中
1.利用孔廟資源，帶領學生參觀孔廟，介紹孔子的生平，做機會教育。
2.利用體育館的設備、場地辦理社區運動會，提倡全民運動，促進學校與社區之感 情。
3.利用台中圖書館的資源，帶領學生參觀圖書館之館舍、館藏、及教導如何利用圖 書館。
4.延聘中台神學院的外文老師到學校教導學生英文會話(廖麗淑，民 82)。
資料來源：研究者整理自相關文獻。
運用社區教學資源於教學的現況，可歸納出下列十四種類型：(1) 利用社區作為教學的場所；或借用社區其他學校的禮堂作為活動的場 所；(2)家長協助學校開闢「學習步道」；(3)社區提供戶外教學的交通 工具；(4)爭取社區企業贊助設備與經費；(5)學校與社區共同設計網
頁，進行主題教學；(6)利用社區做環境調查；(7)參與社區廟會活動；
(8)學校率領學生做社區服務；(9)延聘社區人士到校演講；(10)社區捐 助獎助學金；(11)學校圖書館與社區圖書館共同辦理活動；(12)社區專 業人士與學校共同規劃學校教學軟硬體設施；(13)運用社區理事會，
共同籌畫社區教育方案；(14)學校召集社區相關人員組織「鄉土民俗 推行委員會」或「治安委員會」等。
貳、社區資源運用於教學的困難因素分析
學校運用社區教學資源的困難因素，先依相關研究成果指出其困 難，再綜合整理歸納之，茲說明如下：
一、相關研究
（一）曾兆興的研究
曾兆興（民 92）的碩士論文指出國小教師在教學上運用社區資源 的困難，如下所述：
1.學校與教師方面的困難包括「學校擔心學生的紀律問題，有安 全上的顧慮」、「學校未訂定相關的實施計畫」、「學校擔心社區參與干 預校務，倍感困擾」、「學校缺乏管道引進資源」。
2.社區與家長方面的困難包括「社區無法提供有系統的資源」、「家 長心態保守缺乏參與熱忱」、「社區缺乏參與教學意願」、「社區缺乏參 與時間」。
（二）池易釧的研究
池易釧（民 91）的碩士論文指出國民小學與社區資源共享的困 難，如下所述：
1.學校方面的困難包括「學校經費有限」、「學校假日無法派員管 理」、「資源共享導致學校資源受損」。
2.教師方面的困難包括「教師工作繁重，沒有時間配合」、「教師 對所在社區的資源不瞭解」、「教師本身無意願參與社區資源之使用」。
3.學生方面的困難包括「學生課業繁重參與意願低」、「學生有安 全的顧慮」、「學生不知資源共享為何，導致動員困難」。
4.社區方面的困難包括「社區缺乏參與管道和方法」、「社區無法
提供有系統的資源」、「社區可運用資源不多」。 （三）張碩玲的研究
張碩玲（民 90）的碩士論文指出，國民小學與社區資源共享的困 難，如下所述：
1.學校方面包括「學校不積極配合，導致資源共享不易推行」、「學
1.學校方面包括「學校不積極配合，導致資源共享不易推行」、「學