第四章、 結果與討論
第六節、 學生之使用意願
一、使用意願整體成績
在未來使用意願問卷中，對學生作了相關面向的了解。共分四個面向：
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（１）期望績效：學生相信透過本研究的輔助學習系統能帶來的學習成 效。
（２）科技易用：學生認為智慧型手機操作的容易程度。
（３）群體影響：學生知覺重要關係人認為其應使用智慧型手機輔助學 習的程度。
（４）未來使用意願：學生願意再次使用行動載具輔助學習的意願程 度。
由表 46 得知，在本問卷的整體平均成績為 3.89，超過平均值 3，故可知學生 在本研究的使用意願上整體成績表現良好，並且對本研究所開發於行動載具上運 行的擴增實境輔助學習系統有正向的肯定。在各個面向當中可以看到，學生在期 望績效上，他們相信透過本研究的輔助學習，能夠在科學的學習當中擁有更好的 學習成效，在這個面向的平均值達到了 3.72；科技易用的部分，學生的分最高，
顯見學生普遍對於行動載具的使用已經不陌生，並且覺得容易操作。而在群體影 響當中，本問卷調查了學生認為家人、朋友等重要關係人對於他們使用行動載具 學習的態度，平均數為 3.38，是本問卷調查中相對較低得分的項目，值得提出的 是，本問卷在群體影響當中，調查學生認為家長與師長對自己使用行動載具的態 度，是本問卷得分最低的，平均分數分別為 3.48、3.29，師長的態度甚至比家長更 加不支持學生使用行動載具。本問卷會調查此面向是因為在學童成長環境當中，
家長、師長等人對學童使用行動載具仍然擁有決定權，故本研究調查這些學生認 為他們的重要關係人對行動載具的看法，而調查結果顯示家長及師長普遍不支持 學童使用行動載具。但本研究認為這可能是家長及師長對學生使用行動載具的偏 差印象，若能讓學生家長及學生的師長確實了解使用行動載具來「輔助學習」，或 許能改善家長及師長對學生使用行動載具的刻板印象。也因為這樣，本研究也在 後段的統計當中使用單因子共變數分析去排除「群體影響」構面的分數來分析「未 來使用意願」。最後在「未來使用意願」的部分，平均分數為 3.95，在第 16 題，
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調查學生對本研究輔助學習系統過程中的滿意程度，平均分數為 4.06；第 17 題調 查了學生對本研究輔助學習統所提供資訊滿意程度得分平均為 4.16。
表 46
使用意願整體成績
變項 題數 平均數 標準偏差 使用意願整體成績
17 3.88 0.715
期望績效 4 3.72 1.030 科技易用 4 4.46 0.767 群體影響 4 3.38 1.167 未來使用意願 5 3.95 0.868
二、未來使用意願分析
此檢測採單因子共變數分析，依變項為未來使用意願成績；固定因子為空間能 力組別，分為兩組；共變數則為期望績效、科技易用、群體影響。
在進行共變數分析之前，必須先進行「組內迴歸係數同質性考驗」，看看各組 本身的回歸斜率是否相同，如果符合組內迴歸係數同質性的基本假定，即可以進 行共變數分析。考驗結果如下表 47 所示：
表 47
空間能力高低組未來使用意願之迴歸係數同質性檢定
來源 第 III 類平方和 df 平均值平方
F
顯著性 修正的模型 385.850a 6 64.308 8.595 .000 截距 .840 1 .840 .112 .741 期望績效 1.873 1 1.873 .250 .62180
科技易用 56.261 1 56.261 7.519 .011 群體影響 13.736 1 13.736 1.836 .188 空間高低兩組 * 期望績效 *
科技易用 * 群體影響
6.688 1 6.688 .894 .354
錯誤 3.284 2 1.642 .219 .805 總計 179.569 24 7.482
校正後總數 12687.000 31 a. R 平方 = .742（調整的 R 平方 = .649）
組內迴歸係數同質性考驗結果，其中 F=.894，p=.354 >.05，表示組內之迴歸斜 率相同，顯示空間能力分組的「期望成績」、「科技易用成績」及「群體成績」三 種成績與「未來使用意願」，不會因自變項空間能力的不同而有所差異，符合共變 數組內同質性的假定，可以繼續進行單因子共變數分析。
根據下表 48，自變項（空間能力分組）的受試者樣本在未來使用意願調整後 的平均數、標準差。可以看出調整後的平均數，高空間能力組的平均數為 20.17，
而低空間能力組的平均數為 19.354，高空間能力組的學生在與低空間能力組的學 生在未來使用意願上表現沒有明顯差異。
表 48
空間能力分組與學習成效後測成績之敘述性統計結果
因變數：未來使用意願
空間高低兩組 平均數 標準錯誤
95% 信賴區間 下限 上限 低空間能力組 19.354a .705 17.904 20.804 高空間能力組 20.168a .682 18.767 21.569
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最後，共變數分析結果如表 49 所示，排除排除「期望成績」、「科技易用成績」
及「群體成績」的影響後，自變項對依變項的影響效果檢定之 F=.653，p=.426>.05，
未達顯著水準。縱使空間能力有所不同，皆不影響學生對擴增實境輔助學習的未 來使用意願。
表 49
空間能力與學習成就後測成績之共變數分析檢定摘要表
因變數：未來使用意願
來源 第 III 類平方和 df 平均值平方 F 顯著性 修正的模型 382.567a 4 95.642 13.599 .000 截距 5.112 1 5.112 .727 .402 空間高低兩組
4.592 1 4.592 .653 .426
錯誤 182.853 26 7.033總計 12687.000 31 校正後總數 565.419 30
a. R 平方 = .677（調整的 R 平方 = .627）
a. 模型中出現的共變量已估計下列值：期望績效 = 14.87, 科技易用 = 17.84, 群體影響 = 13.52。
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