學生活動中心的空間類型

活動中心在學校的地位被視為學生與學生、學生與老師之間相互產生關係與聯繫的 地方。並且為學校一切消息的公布傳遞站，很多日常所需的空間及公共設施均在此，而

依空間的用途需求，學生活動中心可歸納分為五大類：

表 2.2 學生活動中心設施之分類

空間分類 用途/需求 空間名稱

一、學生活動空間 學生課外活動之空間 學生社團辦公室、各種社團活動室、學生交誼 廳、展覽空間…等

二、服務學生空間 生活所需之物品或服務 餐廳、各類型商店、銀行、郵局、書局、保健 室…等

三、社交集會場所 大型會議或表演使用場地 禮堂或大型集會場所暨體育場、國際會議廳或 多功能使用會場、大型劇場或表演廳…等

四、運動空間 運動休閒之場地 體育館、健身房或重量訓練室、各種球類專用

空間…等

五、行政管理空間 行政使用空間 一般類型教室、特殊使用功能教室、活動中心

行政辦公室…等

資料來源：本研究整理

2.5.5 學生社團（甄平，1996）

大學法第一章第一條明定：『大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，

促進國家發展為宗旨』。正如（陳金貴，民 89）所論，身為學生事務人員，要從被動的 提供校園學生服務的角色，轉向參與營造良好的學校環境，以及提供學生學習的積極角 色。不可否認的，大專院校一直是未來台灣社會培育棟樑人才的搖籃，換言之，今天我 們除了要感謝前輩們辛苦耕耘四十多年奠定穩固基礎的貢獻之外，更不能忘記國內各大 專院校所造就的各方面人才，以及今天的我們得以享有目前的成果。當今的大學教育，

不僅是提供專業知識的殿堂，在教育部與各政府機關積極推行的許多服務的政策與目標 中，『學生社團』是近年來政府極力推展之重點發展與參與的項目。

『學生社團』是知識青年基於興趣與需要共同的結合，是學校內部學生活動的組 織，也是超越班級科系界線的團體。雖然社團活動在學生的校園生活中佔有極重要的地 位，但是國內對學生社團相關性議題的研究，大多偏重在概念上的探討，對於學生社團 質或量的學術研究為數並不多；而都是以社團當作它們的研究主體，但是由於其研究方 向與研究方式，不是以朝向建築景觀的運用，就是只分析外在的組織結構，欠缺對社團 行動主體的詮釋與理解。此一現象不僅反映出社團活動在學術地位與困境，也削弱了健 全社團組織發展的力道。近年來，台灣社會的經濟繁榮，也帶來了社會中金錢遊戲的充 斥與對物質生活的追求，加之個人主義的興起，使社團活動的形式和內容也必須加以調 整，一方面吸引大學生積極的參與活動，另一方面也冀望借助社團活動的陶冶，充份發 揮社團活動社會化功能，以培養具積極、理性且富社會責任感的社會新鮮人。

2.5.6 學生社團的概念（甄平，1996）

要將大學社團定位，可參照社會人民團體的意義來做說明。人民團體即社會一所俗 稱的社團，社團的概念界說並不嚴謹，根據林嘉誠（民 83）指出：『具有共同志趣的一 群人，每個人以自由的方式加入或退出，在所屬環境中有一定領域，經由組織的自治及 組織文化而能以民主方式自我傳承；並依法定程序向政府取得立案，擁有法人資格者。』

曾建元（民 89）表示，大學社團本身就是一個自主的學習空間，其中的學習內容由學生 共同設計決定，並且在操作中自省式地隨時調整，也就是在做中學，社團組織運作則由 學生透過民主方式進行，這是學習適應現代民主社會的基本方法，也是在群體中學習尊 重、客觀的求知精神的捷徑。朱偉競（民 89）根據人民團體的定義，將大專社團與人民 團體的異同說明如下：

(1) 具有共同志趣的一群人：我國的『人民團體法』（以下簡稱人團法）將人民團體 分為職業團體、社會團體及政治團體。其中第卅五條『職業團體係以協調同業關 係，增進共同利益，促進社會經濟建設為目的，由同一行業之單位、團體或同一 職業之從業人員組成之團體。』而第卅九條『社會團體係以推展文化、學術、醫 療、衛生、宗教、慈善、體育、聯誼、社會服務，或其它的以公益為目的，由個 人或團體組成之團體。』第四十四條『政治團體係以共同民主政治理念，協助成 國民政治意志，促進國民政治參與為目的，由中華民國國民組成之團體。』同理，

學校社區各校分類方式不一，但不論何種類型，都有它一定宗旨，也就是社團進 修的功能。

(2) 以自由方式加入或退出：這裡是指社團的形成，不得具強制性，會員的加入或退 出須由會員自主。人民團體可以如此，但學生社團在此點卻有爭議，如全校性學 生組織學生會可否強制全校學生都是會員？系學會可否強制系上學生都是會員？

目前似乎無人質疑這點，各校、系理所當然將其成員算成會員。

(3) 在所屬環境有一定領域：人團法第五條『人民團體以行政區域為其組織區域，並 得分級組織。』而大學社團組織普遍要求其行政區域限於校內，學校並提供社團 辦公室與活動場地，使其有一定生存空間，唯不同者，學校社團無分級組織；不 過校園社團常反映社會生態，有些人民團體都設法在校園發展組織，成立學生社 團。

(4) 組織：人團法對人民團體的組織格式有嚴謹的要求，並要將組織章程送主管機關 核備。組織從法律觀點視之，是與自然人同受法律約束，有權利義務關係，能延 續生命者。同樣，校園社團是否也應受校規範？而學校的社團輔導單位課外活動 指導組也一直主張以社團負責人為獎懲的接受對象，即是參考法人的觀念，因為 法人是以其代表人為法律施行之對象。

(5) 組織文化：在行政學上有正式與非正式的組織文化，在政治學上有顯性與隱性的 化至少是『公開競爭』與『參與權』這兩個層面所構成。另外，Austin Ranney 指 出，一個自由民主的選舉，包含八項特徵：（1）定期選舉；（2）有意義的選舉，

以自由方式加入或退出，依校規得到學校許可設立，以校園為行政組織範圍，以負責人 為獎懲授受對象，組由組織的自治及組織文化而能以民主方式自我傳承者。』

2.5.7 學生社團的分類（甄平，1996）

今日的大專院校中充滿著各種不同的社團，尤其綜合性的大學或學生人數較多的學 校，其社團數量偏多，種類也雜，學生有更多選擇參與不同社團之機會。依其屬性及功 能約可分為：服務性、研究性、聯誼性、宗教性、學術性、康樂性、政治性、藝術性、

運動性、體能性、綜合性等社團，以下將社團分為七種類型：

(1) 運動性社團：以提升運動技術水準及培養終身運動技能或相同運嗜好而結合的社 團，如：網球社、保齡球社、槌球社、桌球社、排球社、高爾夫球社、健身社等。

(2) 藝術性社團：以從事某項技藝之研究或藉由某一共同特定技藝的興趣，而組成之 社團，如：英研社、攝影社、橋棋社、美術社、集郵社、獅藝社、戲劇社等。

(3) 服務性社團：以推展社會服務為目的之社團，如：愛愛社、慈青社、資源社、衛 生急救社、環保服務社、童軍社、水上救生社等。

(4) 康樂性社團：以提倡或培養正當休閒康樂活動為目的之社團，如：吉他社、管樂 社、釣魚社、國樂社等。

(5) 學術性社團：各學系（科）以對該系（科）同學提供綜合性服務，並從事該科系 及專業學術領域之研究的社團，如：機械學會、電子學會、工管學會、休閒所學 會等。

(6) 聯誼性社團：以從事聯誼性活動，促進情誼為主之社團，如：畢業生聯誼會、女 生聯誼會等。

(7) 政治性社團：加入某一政團，因需從事某一特定活動，避免造成不便，遂以某一 名稱代表之。如：明德學社、其美學社、皓東學社等。

2.5.8 學生社團的功能（甄平，1996）

學生社團活動除了正面的教育意義之外，林至善（民 89）更規納國內外學者對學生 社團功能的觀點提出幾項要點：1.發展多元化的興趣 2.培育學生服務的熱忱 3.領導力的 培養 4.人際關係的建立 5.訓練學生自治自律的能力 6.自我了解與成長 7.組織經營的學 習。井敏珠（民 71）亦提出，社團參與有以下的功能：

(1) 人需要與社會需要的滿足：每個人都有被同儕團體接受、被社會團體認可的基本 需要，參與社團活動可以滿足個人地位與安全的需要，增進個人的適應能力，以 適應社團，進而適應社會，得到社會認可，滿足個人的社會需要。

(2) 德、智、體、群四育的均衡發展：藉社團規範樹立道德的標準，於無形中培養學 生優良的品德，是德育的最佳途徑；經由社團活動的多樣刺激與學習，不但發展 個人的潛能與創造力，同時也擴充學生的知識領域；參加社團的康樂活動，如運

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