學用落差

透過上一節檢視學校課程及培養之核心能力，與受訪者對學校教育培養未來工作所 需職能之看法綜合分析，有以下幾點發現：

一、「知識」職能項目，在學校教育已涵蓋了「知識」職能應具備之學科基礎原理(海 洋科學、水中聲學、天文航海及戰術運動等)、裝備運作原理(輪機概論)及各項規定(休 假規定、艦艇常規等)，然而受限於實務經驗不足等因素，仍會影響學生吸收程度及未 來運用之落差。

二、「能力」職能項目，學校的「學校幹部制度」有助於「領導統御」、「協調溝通」及

「管理與規劃」能力，卻缺乏公文簽核能力，若學校可以教將有助於職場所需；另外 學校的艦訓有助於對航行事務及操演的了解，更可實習航行值更，因此這部分與初級 軍官所需「航海作戰演訓能力」具關聯性。

三、「特質」職能項目，學校的學長學弟制及學習幹部制度等軍官養成教育，使學生得 以培養抗壓、服從之特質，而「高 EQ」、「以身作則」、「學習態度要正面積極」等可能 較屬於個人特質之職能，僅可能透過環境的潛移默化來影響，並無特定課程可訓練相 關特質，故在受訪過程中並未提及與學校教育相關之內容。

由上可知，學校教育在海軍艦艇職場上仍存在些許落差，例如初級軍官應具備公文 簽核能力，而學校教育未提供相關課程，或者是學校教育缺乏實務經驗，致使所學知識 在職場運用無法有效銜接之情形。

本研究邀集艦艇部門幹部，以及代表學校立場之高階軍官及教官，透過不同角度及 立場，針對學校所學與艦艇實務產生落差之可能原因實施討論，受訪者意見如后：

「學生課程包含了理論跟實務，其中，共同科目包含了國文、英文、數理等，與一般民 間大學一樣，一定要學；另外專業科目部分，我認為不應該分學系，像當一個艦長就 必須要了解海洋科學、流體力學跟船舶機械等各項相關原理，但分了科系後就各系上 自己的，海科系上海洋科學，船機系上流體力學，然而這些應該都是我們培養未來海

軍艦長所要懂的」-D1

「目前的課程規劃分了科系，就不是以培養海軍作戰指揮軍官為導向，像資管系所學的 程式設計、程式語言等等，到了畢業之後還是歷練作戰指揮職務，而不會是資訊官，

所以會造成所學無法致用情形，所以應該要考量學生未來會歷練的職務應具備的能 力，納入課程規劃的考量，以培養他們在海軍職場上所應具備的職能。」-D1

「我覺得會造成學無法致用的可能原因涉及幾個層面，第 1 是在學期間學生也不知道未 來官科是什麼，所以不管艙面輪機就什麼都要學，而任官的派職就分很細，像槍砲、通 信、電戰、輪機等等，負責的職務各有專精，而官校教育學的是共同性且是大方向的基 礎知識，所以技術學校的初官班職前訓練才會這麼重要，因為在該階段就已經針對未來 職務專業實施訓練了，也可以說官校負責教育、技校負責訓練的意思」-D2

「態度觀念未導正，抗壓性不足、學習態度欠佳、畏苦怕難」-C1

「學生學習態度，肯學的學生就算再忙也會擠出時間唸書，而不肯學的就會利用上課時 間睡覺，錯過了學習機會還認為學校沒教，這個情形不只出現在民間學校，軍校同對 也會發生」-D2

透過上述受訪內容，針對可能造成學用落差的原因歸納出以下幾點：

(一)海軍專業學術課程分散各系，不符職場所需

海軍官校教育制度歷經了多次改革，由過去之什麼都學「航輪兼修通才發展」之教 育制度，演變為「在通才中求取專長發展」，學習重點變成各科系之學術專長發展。然 而如同 D2 受訪者之意見，學校應考量所要培養的是「海軍作戰指揮」之人才，應該是 以職場導向來規劃課程，因為畢業後並非以科系專長派職，所以會造成所學在職場運用 上產生落差。

(二)對未來職場認知不足，無學習動機

受訪者認為在海軍官校實施的教育是屬於理論基礎的建立，然而學生在接受這麼 多的專業知識原理的資訊，卻不知其在未來海軍艦艇職場有何運用相關性及重要性，在 沒有學習動機之下，沒有目標地學習，即易造成學而無法吸收，所以應適時提供與他們 有關之艦艇實務資訊，讓學生知道課與未來所會擔任之職務內容之關係及重要性，以引 發學生之學習動機及目的。

(三)學生學習態度等個人因素

受訪之艦艇部門幹部及教官認為個人學習態度良好與否，也是影響其所學能獲得多 少之原因。