第四章 研究結果
第二節 學習態度與方法間之因素變項分析結果
5、由表3-4-28中知不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要的學生以數 學成績在70分~100分佔17.1%為最多。
6、由表3-4-29中知同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習的學生以數學 成績在35分~69分佔17.9%為最多。
7、由表3-4-30中知同意學好數學對邏輯思考很有幫助的學生以數學成績在70分
~100分佔22.9%為最多。
結論：(1)高成就的學生其學習態度為(a)會解決問題(b)自我認知不笨(c)不放棄(d)認同 數學的重要，而產生的影響為對邏輯思考有幫助。
(2)中低成就的學生其學習態度為在乎學習結果，但花在算數學的時間卻幾乎沒 有。
8、由表3-4-38中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔18.5%
最高。
9、由表3-4-39中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔17.0%最 高。
10、由表3-4-40中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔24.8%最高。
11、由表3-4-41中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努 力學習佔20.8%最高。
結論：通常遇不會做的數學題目，學生選擇的方法為
(1)多算打好基礎(2)抄筆記、劃重點(3)合作學習來解決不會做的問題。
並保有的學習態度為
(1)自我認知不笨(2)不放棄(3)認同數學的重要(4)在乎學習結果。
進而產生的影響為(1)可增加人際關係(2)對邏輯思考有幫助。
(二)在我覺得自己沒有數學細胞，無論如何用功都不會有效部分我們發現：
1、由表3-4-42中知學生不同意數學成績好的同學，其他科目的成績表現也會比較好 佔11.4%最多。
2、由表3-4-43中知學生認為數學課老師需要提供學生隨堂練習的時間佔17.3%最 多。
3、由表3-4-44中知學生會利用抄筆記或劃重點的方式來學習數學佔16.6%最高。
4、由表3-4-45中知學生在演算數學時，如果無法馬上算出答案，不會立刻放棄佔 17.5%最高。
5、由表3-4-46中知學生同意主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係佔 18.71%最高。
6、由表3-4-47中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔 17.9%最高。
7、由表3-4-48中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔16.0%
最高。
8、由表3-4-49中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔15.0%最 高。
9、由表3-4-50中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔20.4%最高。
10、由表3-4-51中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努 力學習佔16.4%最高。
11、由表3-4-52中知學生同意熱衷於為同學解答數學題惑，對自己的解題能力有幫 助佔19.6%最高。
結論：自我否定的學生，選擇的方法為
(1)多算打好基礎(2)抄筆記、劃重點(3)合作學習來解決不會做的問題。
其學習的態度為
(1)否定數學好其他科成績一定好(2)不放棄(3)認同數學的重要(4)在乎學習結果。
進而產生的影響為(1)可增加人際關係(2)對邏輯思考有幫助。
(三)在數學成績好的同學，其他科目的成績表現也會比較好部分我們發現：
1、由表3-4-53中知學生在演算數學時，如果無法馬上算出答案，不會立刻放棄佔 14.5%最多。
2、由表3-4-54中知學生覺得要學好數學，就是要上課認真聽，下課多練習佔19.6%
最多。
3、由表3-4-55中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔16.2%
最高。
結論：會有好成績並在其他科目也有好表現的人，
通常(1)不會放棄未解決的問題(2)上課認真，下課多練習(3)認同數學的重要性。
(四)在數學課老師不需要提供學生隨堂練習的時間，否則會影響教學進度部分發現：
1、由表3-4-56中知學生會利用抄筆記或劃重點的方式來學習數學佔19.4%最多。
2、由表3-4-57中知學生在演算數學時，如果無法馬上算出答案，不會立刻放棄佔
16.4%最多。
3、由表3-4-58中知學生同意熱衷於為同學解答數學題惑，對自己的解題能力有幫助 佔20.8%最高。
4、由表3-4-59中知學生同意主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係佔 21.6%最高。
5、由表3-4-60中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔 19.8%最高。
6、由表3-4-61中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔17.9%
最高。
7、由表3-4-62中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔16.6%最 高。
8、由表3-4-63中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔22.3%最高。
9、由表3-4-64中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔18.5%最高。
結論：在有教學進度而沒有提供隨堂練習的情況下，學生選擇的方法為 (1)多算打好基礎(2)抄筆記、劃重點(3)合作學習來解決不會做的問題。
並保有的學習態度為
(1)不放棄(2)自我解決問題 (3)認同數學的重要(4)在乎學習結果。
進而產生的影響為(1)可增加人際關係(2)對邏輯思考有幫助。
(五)在我會利用抄筆記或劃重點的方式來學習數學部分我們發現：
1、由表3-4-65中知學生在演算數學時，如果無法馬上算出答案，不會立刻放棄佔 15.0%最多。
2、由表3-4-66中知學生同意熱衷於為同學解答數學題惑，對自己的解題能力有幫助 佔22.5%最多。
3、由表3-4-67中知學生同意主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係佔
23.3%最高。
4、由表3-4-68中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔 18.1%最高。
5、由表3-4-69中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔15.8%
最高。
6、由表3-4-70中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔17.5%最 高。
7、由表3-4-71中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔22.7%最高。
結論：學生選擇的方法為抄筆記、劃重點來學習數學的情況下，
發現他們的學習態度為(1)不放棄(2)認同數學的重要(3)在乎學習結果。
進而產生的影響為可增加人際關係。
(六)在在演算數學時，如果無法馬上算出答案，我會放棄部分我們發現：
1、由表3-4-72中知學生同意熱衷於為同學解答數學題惑，對自己的解題能力有幫助 佔20.0%最多。
2、由表3-4-73中知學生同意主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係佔 19.1%最多。
3、由表3-4-74中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔 19.8%最高。
4、由表3-4-75中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔17.7%
最高。
5、由表3-4-76中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔14.5%最 高。
6、由表3-4-77中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔20.4%最高。
7、由表3-4-78中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力
學習佔17.5%最高。
結論：對於不會放棄學習數學的學生，
選擇的方法為(1)打好基礎(2)合作學習來解決不會做的問題。
並保有的學習態度為(1)自我解決問題 (2)認同數學的重要(3)在乎學習結果。
進而產生的影響為(1)可增加人際關係(2)對邏輯思考有幫助。
(七)在我覺得熱衷於為同學解答數學題惑，對自己的解題能力有幫助部分我們發現：
1、由表3-4-79中知學生同意主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係佔 30.9%最多。
2、由表3-4-80中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔 20.4%最多。
3、由表3-4-81中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔20.0%
最高。
4、由表3-4-82中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔18.3%最 高。
5、由表3-4-83中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔28.0%最高。
6、由表3-4-84中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔24.4%最高。
結論：學生經由合作學習來解決不會做的問題，
選擇的方法為打好數學基礎。
保有的學習態度為(1)自我解決問題 (2)認同數學的重要(3)在乎學習結果。
進而產生的影響為(1)可增加人際關係(2)對邏輯思考有幫助。
(八)在我覺得主動分享學習數學經驗，有助於建立良好群我關係部分我們發現：
1、由表3-4-85中知學生遇到數學的難題會自己想，不會要別人直接告知答案佔19.8%
最多。
2、由表3-4-86中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔17.7%
最多。
3、由表3-4-87中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔17.9%最 高。
4、由表3-4-88中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔27.7%最高。
5、由表3-4-89中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔25.2%最高。
結論：在分享學習數學經驗來增加人際關係方面，
選擇的方法為打好數學基礎。
保有的學習態度為(1)自我解決問題 (2)認同數學的重要(3)在乎學習結果。
進而產生的影響為對邏輯思考有幫助。
(九)在遇到數學的難題，我寧可別人直接告訴我答案也不要自己想部分我們發現：
1、由表3-4-90中知學生不同意只有科學家才需要學數學，其他人並不需要佔18.9%
最多。
2、由表3-4-91中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔14.7%最 多。
3、由表3-4-92中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔20.8%最高。
4、由表3-4-93中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔18.9%最高。
結論：學生在自我解決問題方面，
選擇的方法為打好數學基礎。
保有的學習態度為(1)認同數學的重要(2)在乎學習結果。
進而產生的影響為對邏輯思考有幫助。
(十)在要學好數學，就是要上課認真聽，下課多練習部分我們發現：
1、由表3-4-94中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔14.3%最 多。
結論：學生選擇的方法為上課認真聽，下課多練習來學習數學的情況下，
發現他們的學習態度為在乎學習結果。
(十一)在我覺得科學家才需要學數學，其他人並不需要部分我們發現：
1、由表3-4-95中知學生同意數學分數的高低，會影響對數學的主動學習佔13.9%最 多。
2、由表3-4-96中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔20.6%最多。
3、由表3-4-97中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔16.0%最高。
結論：學生在認同數學的重要性方面，
選擇的方法為打好數學基礎。
持有的學習態度為在乎學習結果。
進而產生的影響為對邏輯思考有幫助。
(十二)在數學分數的高低，會影響我對數學的主動學習部分我們發現：
1、由表3-4-98中知學生同意學好數學對邏輯思考很有幫助佔21.9%最多。
2、由表3-4-99中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努力 學習佔17.7%最多。
結論：學生在學習結果方面，
選擇的方法為打好數學基礎。
進而產生的影響為對邏輯思考有幫助。
(十三)在我覺得學好數學對邏輯思考很有幫助部分我們發現：
1、由表3-4-100中知學生同意數學只是工具，何時用到不一定，所以要打好基礎努 力學習佔28.0%最多。
結論：學生覺得學好數學對邏輯思考很有幫助，所以應該打好數學基礎。