小學中國語文科的課程宗旨是爲學生的終身學習、生活和日後工 作打好基礎。中國語文科的教學需要提高學生的中國語文能力 (聽、說、讀、寫)，同時也需要提升他們的文化素養並灌輸正面 的價值觀。
非華語學生在“聽、說、讀、寫”四大技能上跟本地學生會有差 異，因此在教學活動和教材設計方面，需要不同的考慮。
5.1
學習策略學習策略、學習策略學習策略、、、教學活動和教材設教學活動和教材設教學活動和教材設教學活動和教材設計計計計5.1.1
教材的設計教材的設計教材的設計教材的設計與與與與教學活動的配合教學活動的配合教學活動的配合教學活動的配合語言對比分析假設理論認為學習第二語言的困難，有部分是 跟學習者的母語和第二語差異有關的，非華語學生的母語和 中文之間的差異，對他們學習中國語文的難易程度起了一定 作用。所以，老師對非華語學生的母語背景、語言使用的瞭 解是必要的。
以量詞爲例，中文的量詞豐富，但非華語（南亞裔）學生的 母語（烏爾都語、尼泊爾語、他加祿語等）裏都缺乏量詞，
也沒有類似中文“量詞”這個詞類。從對比分析假設理論
（CAH）來看，量詞是非華語（南亞裔）學生的一個學習難 點。我們可以再結合 Lado 難度等級的理論作基礎，創建學生 名量詞的學習內容順序：
1. 「由易至難」
2. 「由難至易」
這裡嘗試以兩組教學序列為為例子：
組別： A 組 B 組
教節： 一教節 一教節
教時： 三小時 三小時
名量詞共 20 個：
容易的 10 個 難的 10 個
教學內容：
斤、塊 / 元、（錢）、毛 / 角（錢）、群、行、種、
盒、杯、瓶、碗
位、口、張、個、件、片、
塊、條、枝、輛
內容順序： 由易至難 由難至易
教案架構： 階段一：
漢語名量詞難點項目學習
（位、口、張、個、件、
片、塊、條、枝、輛）
階段二：
漢語名量詞容易項目學習
（斤、塊 / 元、（錢）、
毛 / 角（錢）、群、行、
種、盒、杯、瓶、碗）
階段一：
漢語名量詞容易項目學習
（斤、塊 / 元、（錢）、
毛 / 角（錢）、群、行、
種、盒、杯、瓶、碗）
階段二：
漢語名量詞難點項目學習
（位、口、張、個、件、
片、塊、條、枝、輛）
容易學的名量詞 難學的名量詞
度量量詞 / Measure partitive nouns
集體量詞 / Group nouns
表容量量詞 / Nouns of capacities
個體量詞 / Unit nouns
斤 塊 / 元（錢）
毛 / 角（錢）
群 行 種
盒 杯 瓶 碗
位 口 張 個 件 篇 塊 條 枝 輛 全部合共 20 個
B 組採取的是傳統的從難點教起的做法，A 組是以學生的母 語（烏爾都語、尼泊爾語、他加祿語等）裏“表量的詞”作憑 藉引入教學難點的做法。有的研究顯示由易至難的教學順序 是一個可取的教學序列和方法。
至於教學材料的設計，老師首先要對於學生學過的東西和要 進行的新課題內容有充分的瞭解，再以 Bachman 的理論框架 作爲新課題教材內容、活動設計原則的指導方向。例子如下：
1) 語言結構能力 (grammatical competence)
語音 詞匯
1.名詞 身體、好久、見、學生、老師、姓、先生、
哥哥、姐姐、妹妹、朋友、王、張、馮、
許、李、北京、紐約、中國、美國……
2.動詞 謝謝、再見、是、請問、叫、請、進、歡 迎……
3.形容詞 好……
4.代詞 你、您、我、你們、這、他、她、那、誰、
什麼……
5.副詞 很、不、也……
6.助詞 嗎、呢、吧……
1. 聲母 19 個 2. 韻母 61 個 3. 六個聲調 4. 入聲字
7.量詞 位……
語法 漢字
1. 形容詞謂語句 2. 名詞謂語句
3. 用“嗎、呢、吧、誰、什麼”的 疑問句
4. 代表複數的“們”
5. “都”和“也”字句
1. 筆劃筆順、偏旁部首
2. 間架結構、部件組合、聲符義 符概念
3. 獨體字、合體字概念 4. 字詞的概念
5. “三會”字詞：身、姓、哥哥、
2) 社