1.學習與記憶的定義 (Definition of learning and memory)
學習與記憶可由許多方面來定義。簡單的定義為對過去的經驗的 喚回與重現(Tully, Bourtchouladze, Scott, & Tallman, 2003)。從行為方 面來定義，學習是由外界獲得經驗的過程，記憶是保存學習的成果。
從細胞分子方面來定義，外界重複的刺激訊息輸入，造成神經細胞在 功能與結構上些微的調整修飾，故記憶可視為神經可塑性（neuronal plasticity）的結果(Richardson, 1996; Squire, 1987)。
神經系統在學習與記憶的過程中，分別透過習得（acquisition）、
固化（consolidation）、保留（retention）與提取（retrieval）等四個階 段來處理訊息(Tully, Bourtchouladze, Scott, & Tallman, 2003)。習得是 記憶開始的階段，外界訊息的輸入與編碼過程。習得具有選擇性，僅 有環境中較為引人注目的刺激，才能透過感官傳入之訊息形成記憶。
固化則是將已習得的訊息鞏固的過程。保留是維持已固化記憶的過 程。提取是指將保留的訊息，經由特定刺激，如相似的環境與線索，
能夠被重新恢復及表現出來的過程，即記憶的喚回與重現(Alberini, Milekic, & Tronel, 2006)。
2.記憶的分類 (Classification of memories)
記憶分為幾種不同的型態且與不同的腦區有關。依據被提取的方 式來分類，可將記憶分為外顯性（explicit）與內隱性（implicit）的記 憶，分別又稱為陳述性（declarative）與非陳述性（non-declarative）
記憶。陳述性記憶為有意識地回憶過去所發生的事，屬於事實、觀念 及事件的記憶，例如今早與朋友對話的內容；非陳述性記憶則為自動 化與反射的反應，無法清楚地以言語陳述，而是利用行為表現來顯示 該 記 憶 ， 例 如 運 動 技 能 、 習 慣 、 情 緒 學 習 以 及 基 本 的 反 射 反 應 (Richardson, 1996)。由於陳述性記憶是兩個不同刺激間形成聯結，通
常獲取迅速，甚至能夠藉由單一次的經驗而習得(Squire & Zola, 1996)。
依 據 記 憶 保 存 時 間 長 短 ， 記 憶 亦 可 分 為 工 作 記 憶(working memory)、短期記憶（short-term memory, STM）及長期記憶（long-term memory, LTM）三大類。工作記憶為工作過程中短暫的記憶。訊息初 獲得時期為短期記憶，此時新習得的經驗剛成形，較為短暫且不穩 定，需經由適當的固化過程（通常是重複與休息）來轉化為更持久的 長期記憶(Alberini, Milekic, & Tronel, 2006; Tully, Bourtchouladze, Scott, & Tallman, 2003)。
3.學習與記憶相關腦區 (Brain structures essential for the learning and memory)
記憶的形成及貯存並非位在大腦的單一位置，而是藉由數個分散 的腦區，或數個不同的系統共同組成(Squire & Zola, 1996)。前人的研 究顯示，陳述性記憶由顳葉中側（medial temporal lobe, MTL）海馬迴
（hippocampus）、間腦（diencephalon）表現，而不同形式的非陳述性 記憶則在大腦不同區域表現，例如小腦（cerebellum）參與運動學習 以及肌肉協調相關記憶。杏仁核（amygdala）與恐懼等情感、情緒記 憶處理相關。紋狀體（striatum）為習慣性或技能性記憶神經迴路之 一。新皮質（neocortex）一般認為與啟動效應（priming effect）相關。
啟動效應為內隱性記憶的主要形式之一，為經歷過的類似事件或任務 時引發的促進作用。其他非陳述性記憶，則與反射性反應所用到的特 定知覺與運動系統有關(Richard, 1996)。
事實與事件（陳述性記憶）與非意識的學習（非陳述性記憶），
這兩大類記憶獲得的方式不同，此外，非陳述性記憶可在無意識下透 過行為表現呈現。記憶有許多種類，其儲存、表現也具多樣性，此種 記憶多元系統(multiple memory systems)的觀念，是根據研究雙側顳葉 內側或間腦損傷而造成失憶症（amnesia）的患者而來。某些因部分 腦區損傷造成失憶症的個案，其陳述性記憶嚴重缺損，如空間位置的
重新確認與喚回、臉譜記憶與音樂旋律等；然而，這些失憶症個案其 他的學習與記憶能力，如技巧與習慣化學習，卻與常人無異，顯示這 些類型的記憶能夠建立與保存在未受損的腦區中，且能夠被正常提取 及喚回(Squire & Knowlton, 1995; Squire & Zola, 1996)。最有名的臨床
病例是在 1957 年，由 Scoville 與 Milner 研究 Herry M.(H.M.)的病例 研究。H.M. 幼年時因摔傷頭部引起癲癇，1953 年情況逐漸惡化且無 法藉由藥物控制，故醫師決定對引發異常之腦區域進行手術，切除大 腦雙側顳葉內側。包含海馬迴、杏仁核與鄰近大腦皮質層等構造，術 後其癲癇情形獲改善，但卻造成嚴重的順向失憶症（anterograde amnesia）(Corkin, 2002)。
針對病例的研究顯示，單側海馬迴的損傷亦會造成記憶的缺損 (Squire, 1992)。研究哺乳類動物與人類疾病的結果發現，海馬迴受損 後，會造成陳述性記憶無法建立的現象(Eichenbaum, Dudchenko, Wood, Shapiro, & Tanila, 1999; Hartley, Maguire, Spiers, & Burgess, 2003)。動物實驗模式如大鼠、猴子的研究觀察，也支持臨床觀察的 結果，認為海馬迴與記憶具密切的關聯(Jarrard, 1993; Malkova &
Mishkin, 2003; Squire, 1992)。