第二章 文獻探討 6
第三節 學習風格
本節將先探討學習風格之定義，接著介紹學習風格的理論之一：Kolb 的經驗學習理論，最後說明應用在本研究的要素。
數位學習中的「因材施教」是其中的一個重要因素，研究結果可提供 系統規劃和建置者，因應不同學習風格的學生，建立彈性化、個別化的學 習環境；另外對教學者事先分學生的風格取向、個人特質變項，並妥善運 用學習模式，協助學習瓶頸之突破，使所有的學習者都能順利獲得所學，
學生也可規劃學習方式，而使學習成效如：成績、滿意度或學習態度的改 變達到最大。
學習風格(張春興，1995)是指學生在變化不拘的環境中，從事學習活 動時，經由其知覺、記憶、思惟等心理歷程，在外顯行為上表現出帶有個 別 差 異 的 學 習 偏 好 。 學 習 者 在 歷 經 四 個 學 習 階 段 的 行 為 表 現 ： 具 體 經 驗
（Concrete Experience）、觀察和省思反應（Reflective Observation）、形 成 抽 象 概 念 （Abstract Conceptualization） 、 行 動 以 產 生 新 經 驗 （ Active
Experimentation）等（Kolb，1976），受到認知、情意、社會、生理等因 素，而產生具有獨特性、穩定性及一致性的學習偏好，也就是達成有效學 習的習慣性反應傾向(林麗琳，1995)。
根據建構主義學習理論與網路資訊科技之特性，Alavi & Leidner(2001) 提出，學習活動是一種個人心智與想法的複雜互動過程，這個過程必須要 有教學層次(教師的引導)與心理層次(學習動機) 的結合，才能有助於提昇 學習效能。特別是在增進學習動機因素上，學習風格反映了學習者的個人 差異。Bostrom et al.（1990）對於個人差異在資訊系統的使用，強調以下 三項因素：學習風格(learning style)、認知型態(cognitive style)、個人變項 (personality variables)；引用Kolb學習經驗模式探討學習風格，其中研究指 出個人的學習動機變化是會反映在學習態度上。 (Diverger)
聚斂者 (Converger)
同化者 (Assimilator) 具體的經驗 引自www.businessballs.com
Kolb的 經 驗 學 習 理 論 （ 圖 2-4-1），以四個學習階段，分成「理解」
（Perception）各「處理」（Processing）兩主軸，而產生四類型學習學習 循 環 ： 具 體 的 經 驗(Concrete Experience ， CE) 、 省 思 的 觀 察 (Reflective Observation，RO)、抽象的概念(Abstract Conceptualization，AC)、主動的 實驗(Active Experimentation，AE)，如表2-4-1。
表2-4-1 Kolb的四種學習循環（梁榮財，1998）
學習步驟 具體的經驗(CE)
特 徵 重感受
實 例 練習、親身經歷、面談
教學方法 實驗、示範、練習、面談、觀摩
學習步驟 省思的觀察(RO)
特 徵 仔細的聽、看
實 例 個人想法、摘要、經驗分享
教學方法 小組討論
學習步驟 抽象的概念(AC)
特 徵 重思考
實 例 圖示概念、舉例分類及要素
教學方法 演講、文獻資料
學習步驟 主動的實驗(AE)
特 徵 重執行
實 例 解決問題、應用所學於生活
教學方法 小組設計以解決問題
上述四循環(圖2-4-1)再分別由程序型(processing continuum)與感知型 (perception continuum) 兩 個 向 度 組 合 而 形 成 四 種 學 習 風 格 ： 分 散 型 (Diverger) 、 調 適 型 (Accommodator) 、 聚 合 型 (Converger) 及 同 化 型 (Assimilator)。每一種學習風格在向度這層面上帶有不同的學習特質，使得 學習者對知識攫取至知識轉換有所差異，所代表的特徵如下表2-4-2：
表2-4-2 Kolb 的四種學習風格（梁榮財，1998）
學 習 風 格 分散型(CE－RO) 知識攫取方式 事實資訊的收集
轉換方式 思考、討論、分類、價值、判斷 優 點 想像力佳
特 色 多方吸收找出通則以推論、情緒化、偏執 學 習 風 格 調適型(CE－AE)
知識攫取方式 在活動中嘗試、測試
轉換方式 試誤及觀察
優 點 重視操作能力 特 色 有實際經驗 學 習 風 格 聚合型(AC－AE)
知識攫取方式 謹慎、系統化的取得知識 轉換方式 測試、嘗試並應用實際情境 優 點 面對挑戰能迅速發現答案
特 色 精於合理演繹、決定問題及下決策 學 習 風 格 同化型(AC－RO)
知識攫取方式 系統研究的想法、理論及過程 轉換方式 敘述、概念化、通則化、圖表化 優 點 了解邏輯知識
特 色 不喜歡實際應用
Kolb的 學 習 風 格 理 論 指 出 了 不 同 學 習 風 格 的 學 習 者 ， 在 學 習 的 過 程 裏，其學習方式和偏好會有所差異，所以不同的學習風格的差異，能提供 教學者如何因材施教的依據，藉此學習風格導入在學習領域代理人的推理 機制之中，針對學習者的學習風格特質，導引適宜的教材教法，以增進數 位平台之適性化機能。