後續研究建議

本研究綜合上節之結，分別針對「老師教學」、「學校環境」、「系 統功能」三個方面，提供建議以供參考。

壹、老師教學方面的建議：

本研究證實運用數位平台對學生的學習成效是顯著且正向的助益，和 過去之相關文獻中的研究結論（林寶山，1998；Young，2000）相符；研 究也指出教師的教學態度與學生的學習成效有顯著的相關，同時對資訊科 技具有較正向態度的教學者，其學習者也會因而在電腦相關技能的學習有 較正面的趨勢，例如，學習壓力的減少。使得現在教師要針對電腦科技的 進步，能規劃與設計有效的學習環境的能力，多多利用在職進修，增進應 用科技能力，得以運用科技支持以學習者為中心之教學策略，從而滿足不 同學生的需求。

從成就歸因研究發現高職學生的學習困擾，一部分來自於「主動學習」

能力尚未養成，仍停留在「被動學習」的習性，因而無法適應高職的學業 要求。因此，可以針對剛升上高一的學生進行學習態度的輔導，目標放在 啟發學生「自主學習」習慣，提升學業成就。另外，藉由學習診斷工具，

協助學生了解個人學習問題，並針對個別學習問題提供改善策略。

貳、對學校方面的建議：

從學習歸因量表之結果可看出沒有課後練習是學生共同之最大的學習 困擾，經訪談學生發現家中雖然有申裝網路，在經濟因素的考量大都以最 便宜的等級，網路速度明顯不如學校的電腦教室環境，影響學生持續地自 主學習。因此，學校在真實教學的情境，對於協助學習者練習的場地能多

予提供，增加學生練習的誘因，使學生願意並主動在課餘時間去練習程式 設計相關內容。

臺灣教育環境受限大班級教學、教學進度等因素，因此大部分課程仍 以教導式教學法(didactic teaching)(林寶山，1998；單文經，1997)為主要教 學模式(鍾大定，2003；沈中偉，2005)。對於程式設計課程內容大都是解 說指令，演示課本上的例題，在全面升學的學校政策下，擔心將來考不上 理想的學校，學習仍受考試所局限，甚至到達考試領導教學的嚴重地步。

雖然在高職程式設計課程中有實習時間，也有若干教學者嘗試以問題導向 或合作學習法進行教學活動(鍾大定，2003)，但仍存在大部份學生無法真 正應用程式設計解決所面臨的問題。故高職輔導相關單位應加強學習輔導 工作，協助診斷學生學習困難、介紹學習方法與策略、運用補救教學來協 助學生提升學習成效。學校的部份課程設計能多予教師運用的空間，以技 能的養成為目標，而非只有升學方面的學科成績。如現在社會上有許多檢 定，雖然升學管道不採計，但對知識的學習之後，能讓學生得以學以致用，

並適時地使用獎勵鼓勵學生參加相關檢定。如此才能幫助學生在學習過程 中，引起學生學習的動機，充分發揮自我，進而提高其學習效率。

參、對系統功能方面的建議：

在過去的輔助教學系統，教學者必須親自檢查及設定教學進度中的作 業和評量；而學習者大都只能藉由隨時上線檢查，才會知道有多少測驗或 作業尚未完成。雖然本實驗的輔助教學平台有設計測驗追蹤，但以「學習 代理人」系統功能仍顯陽春，需要再增加課後作業和測驗製作等子系統。

本實驗中所使用的輔助教學平台應用了資料庫、伺服器端ASP.NET，客戶 端JAVA SCRIPT…等，導入代理人機制於教學平台的運作規則，實現網路 資訊同步或不同步的呈現，工具和技術都有很大的進展，使得尚有許多系

統功能改善的空間很大，例如「學習代理法則庫」（主要儲存相關的事件 驅動條件等資訊）的增加。

研究(黃秀慧、許文楷，2004，楊坤原 張賴妙理2006)指出，電腦態度 是影響資訊系統有效推行的主要關鍵因素，而電腦態度也被證實可有效預 測使用者的學習滿意度、學習成效和增加資訊系統使用情況。本次實驗的 結論之一：「實驗時程過短，造成學習態度的轉換不明顯。」所以今後的 研究設計可在「界面代理人」機制上多加改善，提升操作之間的互動性，

加強學習者的操作感受，將會縮短學習態度的轉換時間，

本研究是局限於高職的程式設計課程，現今有許多的學科皆可以電腦 輔助教學，故以後可應用在其他學科，以求實驗的完整性。而且現實環境 與研究資源等限制，本實驗樣本只有自己任教的兩個班級，局限在任教一 所學校，這些因素，降低本研究的外部效度，使得其他地區的結果無法完 全一致。

教學設備、教師與學生所構成整個教學過程，其中教學設備是輔助教 學的工具，由教師基於教學理論而加以統整利用，促使學生發展與建立自 己的學習模式，完成有效的學習歷程。本研究的理論基礎之一：彈性認知 理論，是資源本位學習的一環（沈中偉，2005），基於超媒體的網際網路 學習有特別的啟發和涵義，許多特色和優點尚待後續的研究和開發。還有 其他相關的教學策略，例如，大六技能（The Big Six Skills Approach）等 可供搭配或應用，藉以提升研究的適用範圍或效果。

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中文部份

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附錄

(________________) SUM = SUM + I I = I + 1

LOOP

PRINT SUM

(A)DO WHILE (I<=10) (B)DO WHILE (I<10)

(C)DO WHILE (I>=10) (D)DO WHILE (I>10)

5 ( D ) 以 DO UNTIL 迴圈完成 SUM=1+2+…+10 功能的 Visual Basic 程式，

SUM = 0 I = 1

(________________) SUM = SUM + I

16 ( A ) 下列那個運算子為判斷前後條件為真時，結果為真？

(A)AND (B)OR (C)NOT (D)XOR

17 ( A ) 假設邏輯運算中，1 代表真，0 代表假，則邏輯式子

8 > 12 AND 6 < 4 + 5 的結果為 (A)0 (B)1 (C)0 + 1 (D)無法確定

18 ( C ) 下列那一個函數可以作為輸入資料的功能？

18 ( C ) 下列那一個函數可以作為輸入資料的功能？