安全衛生教育的評估及內涵

壹、學校實習場所設備要求條件

教育即生活，杜 威 在 一 九 一 六 年 發 表 的 《 民 主 主 義 與 教 育 》

（democracy and education）一書中認為教育雖然可以形成心智、

道德的種種品格，不過這種成型的過程並不是由外而內，而是要審慎 的選擇個體天性的活動，予以協調，使個體因此而能主動的利用社會 環境為教材，形成教育的成就。這不但是完成了個體自發的天賦活 動，事實上，也唯有這些活動充分發展，教育才能真正成形。畢竟，

教育是一種學習和耕心的歷程。杜威認為學校教育應考慮以下幾點：

一、學校教育應切合實際需要，學生才能適應生活環境。

二、教育應適應各地方需要，因應環境需求。

三、充實生活經驗中許多真實知識，如基本技能、習慣和態度等。

四、利用社會資源、自然資源、人力資源、組織資源、技術資源。

成功的教學與學習活動，通常需要利用到適當的教學資源，教材 教法與教學資源有著密不可分的關係，二者之間的相互關係非常之 大，因此設備的使用與教學資源可以達成以下的教學目的：

一、吸引學習者的注意，激發他們對學習該科的興趣，以引發學習 的動機。

二、使學習者獲得有意義的學習經驗。

三、協助態度的形成及鑑賞力的發展。

四、解說主題內容及示範操作能力。

五、提供學習者能自我評估個人能力的表現及行為的機會。

教學設備的充分利用是良好教學績效的根本，教育部對設備的 管理及運用都有各項的規定，以下僅以教育部課程標準的規定說明設 備運用方法：

一、本標準所列之各項設備，包括有「財產」、「非消耗品」、「消 耗品」三類，各校再購買時，應配合預算之科目靈活運 用之。

二、本標準所列各項設備，應力求經濟實用，堅固耐用易保管維護。

三、各類科設備須配合使用，避免重複購置。

四、各類設備，以採用國產或當地生產者為原則。

五、凡能自行搜集廢物利用者，如汽車引擎等，應於平時注意搜集。

凡能由師生共同製作者，如教具，應設法鼓勵師生製作。

六、游泳池、體育館、職業類科教學設備等，能校際合作應用者，得 與鄰近學校共用。

七、購置有關設備，如多校共同採購，教能確保經濟耐用、品質優良 者，得由有關學校聯合辦理。

八、學生活動中心、體育場所、游泳池、圖書館（室）、專科教室，

各校得依規定徵求校友、地方人士或家長捐助充實設備或修繕。

九、職業類科教學設備，得盡量利用社會資源。

十、各科教學所需教具、資料，應力求充實完善。

依現代學校建築（school buildings）的新趨勢，學校建築應具有教 育性、實體性、統一性、耐久性與象徵性的五大特點（蔡保田 民66）。學 校的規劃必須以學生的實質因素及心理因素來考慮，必須同時滿足實質上 的需要和感情上的需要（ Caudill 1954 ）。所以學校建築規劃（ The school building planning）是以教育理念、學校環境和建築條件為基

場與附屬設施的配合設計，能產生整體連貫得歷程。因此學校建築隨著時 空的轉變，因地域景觀、文化風格的互異，而各有不同發展的際遇（湯志 明 民84）。在一般情況下，學校建築會以表 2-5-3 所示方式合理配置：

表 2-4-1：學校建築合理配置

類別 名稱 比重 用途

建築 校舍

（building）

20﹪ 行政、衛生、圖書資料、視聽教育、輔導 活動、團體活動、特殊教育。

體能活動場所 運動場（play grounds）

30﹪ 田 徑 類 、 體 操 類 、 國 術 類 、 舞 藝 類 、 球 類、水上運動類、民俗體育類、體能類。

休閒活動場所 校園

（campuses）

50﹪ 景觀區、步道區、庭院區、休閒區、教學 區。

資料來源：摘自學校建築的本土教育環境規劃 (湯志民 民85)。

近幾年來台灣的學校建築，尤其在新設學校的規劃觀念是呈現 出整體化、教育化、生活化、人性化、開放化、彈性化、多樣化和 現代化的發展趨勢（湯志明 民81）。學校建築所建構的環境，是一 種潛在的文化教育。賈馥茗稱之為「文化環境」；林清江稱之為

「學校物質文化」；漢寶德稱之為「教育精神之象徵」。

在政府為提升生活品質，落實公共安全的目標下，舉凡破壞公 共秩序而其結果若危及大眾安全者，均屬不安全。學校公共安全，

便是學校能注意學生在校園中，使其免受自然災害與人為的事故，

而造成意外傷害者，同時要進一步能確保學生生活安全，以達成校 園公共安全的目的。

依教育部八十四年公佈「校園公共安全管理手冊」規定，就工 場設備安全管理部分有以下規定：

一、每間工場的設計、規劃，都應按照一定的規格，如長度、高 度、厚度及接駁等。並且應考量人數、負重量、使用頻率、作 業流程及動線因素等。

二、設備器材之設置位置，計算安全空間，考慮容量設置方向等。

三、應考慮專用工場的使用特性，設置合宜地板空間及裝潢材料。

四、盡量以符合國中工場設備設置要領為原則。

五、有動力（馬達）的機器，需用地板固定螺絲（壁虎）固定之，

以減少震動。

六、經密度的機器，須固定地面後，調整水平，以求工作成品能保 持高品質。

七、工場內需劃分機器區、工作區、走道、安全區等黃線。

八、電力（源）設備，需有總開關，各工場區要有分開關，並以牌 示宣告之。

九、電源插座、無融絲開關、電磁開關均要有 110V 與 220V 標示。

十、計算出總用電功率，考慮負載等因素，以求用電的穩固安全。

十一、每各工場設有管理及使用規則，應派專人管理。

十二、每部機器設備應設有正確之使用方法、操作準則。當學生上 課使用時，應隨時糾正他們不當的使用方法。

十三、嚴禁學生及任何人在工場內嬉戲、追逐以防意外碰撞、跌倒 所造成的傷害。

十四、工場內需設有醫護箱，並有盡速送醫管道，盡量避免意外傷

貳、海事群安全衛生教育設備的評估

表 2-4-2：化學基本設備（續）

表 2-4-3：物理基本設備

表 2-4-3：物理基本設備（續）

表 2-4-4：生物基本設備

表 2-4－4：生物基本設備（續）

(二)專業科目

SART、MF)

1 套

8. 測深儀 ＊20-300KHZ D/5-500M

1 台

表 2-4-5：船藝概論基本設備表(續)

表 2-4-6：輪機概論基本設備表

表 2-4-7：基本電工與實習基本設備表

表 2-4-8：自動控制概論基本設備表

參、海事群安全衛生教育的內涵

安全衛生是指學校實習工場為保障學習人員的身心健康，預防意 外事故發生，透過教育的理念，建立良好工場管理組織與制度，工場 安全衛生教育方法，改進作業方式及學習環境控制能力，消除造成意 外事故潛在因素，防範各種對人體與機器設備損害，確保工場人員健 康與安全維持在可以接受的安全風險範圍狀況（陳金茂 民88）。

馮丹白等（民82）即提出將實習工場的教學環境能符合工業安全與 衛生的要求一項，列入職校評鑑時的考核重點，教育主管單位亦將學 校實驗室、實習工場列為視導重點工作，並規定每學期應定期檢核。

職校學生除擁有理論職業知識，更須具備專業、基本技術能力，各職 業學校依其教育目標所提供的各式實習工場，是使職校學生達成職業 知能與教育目標的主要場所（廖正暉 民93）。依輪機技職教育配合國 際公約（STCW 1995）修正案（陳哲雄 民89）內容觀之，海事群在適任 標準中所述之能力，歸納以下七項專長：

一、航海

二、貨物作業與儲存

三、控制船舶操作及船上人員管理 四、輪機工程

五、電機、電子及控制工程 六、保養及維修

七、無線電通信 並分為下列責任層級

一、管理級：大學、技術學院學、經歷資格。

二、操作級：海事專科學校學、經歷資格。