第四章 研究結果
第三節 家庭背景對文化資本、學業成就之影響 迴歸分析
本節將進一步藉由迴歸分析，來探討家庭背景對學業成就的影響，在以下表 4-3 的分析中，主要對背景變項對學業成就的影響達到顯著者（P＜.05）來做說明，不過 未達顯著而值得說明的，也會加以說明。
（一）家庭背景對學業成就之影響
在表 4-3 中可以看出，性別、族群、父親教育程度、母親教育程度、家庭收入、
父親職業、兄弟數與姐妹數對學業成就的影響達顯著性。
在性別方面，性別對學業成就的影響具有顯著性，男生的學業成就低於女生
（b=-16.29）；在族群方面，原住民學生的學業成就低於本省閩南人的學生（b=14.52）， 本省客家人的學生學業成就高於原住民（b=13.87），大陸各省市的學生學業成就高於 原住民（b=15.40），其中以大陸各省市的學生學業成就最高；在父母親教育程度方面，
父親教育程度對學業成就具有顯著性，父親教育程度愈高，學生學業成就愈高（β
=0.14），母親教育程度對學業成就亦具有顯著性，母親教育程度愈高，學生學業成就 愈高（β=0.16），其中將父親教育程度與母親的教育程度的β值相比，母親教育程度 的β值大於父親，也就是說母親的對學生的學業成就影響最大。
在父親職業方面，父親的社經地位愈高，其子女的學業成就愈高（β=0.06）；在 家庭收入方面，家庭收入對學業成就也具有顯著性，顯示家庭收入愈高，學生學業 成就也就愈高（β=0.1）；兄弟數愈低，學生學業成就愈高（β=-0.12）；此外，家庭 完整性與姊妹數對學生學業成就不具有顯著性，其原因為何，值得深入探討。
（二）家庭背景透過文化資本對學業成就之影響迴歸分析
在表 4-3 中的學業成就二中顯示，在加入了文化資本變項做控制後，背景因素、
文化資本對學業成就會產生影響，其中性別、本省閩南人、本省客家人、大陸各省
市、父親教育程度、母親教育程度、家庭收入、父親職業、兄弟數與姊妹數達顯著 水準。
在性別方面，其差異仍達到顯著性，在加入了文化資本做控制變項後，發現男 生的學業成就仍然低於女生（b=–14.97）。在族群方面，原住民學生的學業成就低於 本省閩南人的學生（b=13.68），本省客家人的學生學業成就高於原住民（b=11.91），
大陸各省市的學生學業成就高於原住民（b=13.87），其中仍然以大陸各省市的學生學 業成就最高。在父親教育程度方面，父親教育程度高，其子女的學業成就高（β
=0.13）。在母親教育程度方面，母親教育程度高，子女的學業成就高（β=0.13）。在 父親職業方面，父親的社經地位愈高，其子女的學業成就愈高（β=0.06）；在家庭收 入方面，家庭收入愈高，其子女的學業成就高。兄弟數愈少，學生學業成就愈高（β
=-0.11）；姐妹數愈少，學生學業成就愈高（β=-0.05）。
在表 4-3 之學業成就模式二中加入了文化資本變項，可以看出學生所擁有的精緻 文化資本愈高，有助於學生的學業成就（β＝.13）；負面文化對學生的學業成就有負 面的影響，所以負面文化資本愈低，學生學業成就也就愈高（β＝–.10）；多元文化 資本未達顯著性，故不予以探討。
由上述可知，出身背景會透過文化資本，對學生的學業成就造成影響，各變項 的 b 值與β值皆減少，其整體解釋力從 0.26 上升至 0.29。所以，讓學生能夠得到充 足的精緻文化資本，減少其負面文化資本，將有利於學生的學業成就。
表 4-3：台東縣國中二年級學生家庭背景、文化資本學業成就之迴歸分析