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家長問卷結果及訪談總結

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第六章 附錄-計劃評鑑及成效

2.3 家長問卷結果及訪談總結

為了解學生在課堂所學到的能否在他們平日的生活中展現出來,我們也邀請參與本計劃 的家長填寫問卷及到校觀課(最後一節)並訪談,最後回收問卷共 34 份,18 位家長接受 訪談,全部皆表示其子女喜歡本計劃,並支持學校推行這類「青苗領袖」情意教育計劃。

超過 90% 的家長觀察到計劃能幫助他們的子女提升自信心,接近 90% 的家長認為子女 參加這個計劃後加深了對自己的認識,而在待人處事方面和人際社交能力也見提升。此外,

約 80% 的家長感覺到孩子較主動和願意與他們傾談,特別是每次上完「青苗領袖」後,他 們都異常興奮地分享該堂所玩過的遊戲和所學到的東西。絕大部分家長都表示其子女投入

「青苗領袖」的活動,回家後都會很主動分享當天課堂的點滴,亦會好認真地說出自己的 感受,非常期待下一節的活動。當中只有兩位家長未知其子女是否投入活動,因家中沒有 溝通分享的習慣。

家長覺得子女在社交、語言表達和溝通能力較有明顯的進步,較之前更積極和樂意分享 他自己的事情。其次是解難能力及反思能力,亦有家長表示價值觀和待人的態度和行為都 察覺到有正面的改變。

以下節錄了一些家長問卷的意見:

你覺得你的子女投入「青苗領袖」的活動嗎 ? 他 / 她怎樣表達以致你有這個感覺 ?



 投入,她參加完了這活動常常說認識了很多新朋友,對自己加深了認識。



 投入。他會提到在活動上參與的遊戲,還有活動結束後,他十分珍惜自己得到的幸運

星。

 投入。他出去見客人時禮貌多了,大膽了很多,比以前懂事。



 我覺得女兒頗投入「青苗領袖」這個活動,她參與這活動後,個性比以前活潑,輕鬆。



 他很投入「青苗領袖」這個活動,每次回到家都會告訴我他在課堂做什麼遊戲,很開 心的樣子。



 投入,因為每當孩子參加「青苗領袖」活動後,都非常雀躍地去描述當天的情況,並 顯得非常期待下一次的活動。



 他在家裡和弟弟說話多了。在讀書和溫習都有自信心。



 是,放學回家後,當妹妹不明白功課怎樣做,他會自動自覺教妹妹做功課。



按你的觀察,你的子女參與「青苗領袖」後,在哪方面較有明顯的進步 ?( 態度、行為、思考、

表達能力、溝通能力、解難能力、反思能力、價值觀 ?)



 溝通能力有較大的進步,他更積極和樂意分享他自己的事情。



 我的子女在溝通能力、解難能力、反思能力及價值觀都有了明顯的進步,現在他比之 前更有自信。



 在反思方面有進步,在做小冊子時會認真思考問題後回答。



 態度積極,懂得自我欣賞及欣賞接納別人,溝通解難,亦勇於改變。



 明白分工合作技巧,認識領袖的特質,學習自我欣賞和了解自己的弱項。



 反思能力,懂得欣賞別人的好,反思自己和別人的錯,從而改善自己。



 感覺變得有禮貌 ( 例如 : 見到熟悉的人會打招呼 ) 會多點顧慮到家人的感受,會為別人 著想。



 態度明顯好了,現在和爸爸有說有笑。思考方面成熟了很多。



請寫上你對「青苗領袖計劃」的任何意見:



 感謝學校推行這類「青苗領袖」情意教育計劃,讓我的孩子有幸參與



 我認為學校應該多 D 舉行「青苗領袖計劃」這個計劃,既可以培養學生的自信,又可 以令學生學會獨立,爭取以後當上真正的領袖。



 能培養學生的領袖才能。



 可定期舉行,這活動對小學生有正面影響。



 課程設計貼題,能深入淺出帶出抽象課題的精要,有趣,希望還有進階課。



 「青苗領袖計劃」主要是利用群體的活動去提昇學員的各方面能力,但活動範圍只是 局限在學校,希望能提供點戶外或郊外的活動,令學員體驗得多一點。



 「青苗領袖計劃」是很好的,能讓孩子們多思考,遇著困難時要他們怎樣去面對等。



 感謝「青苗領袖計劃」給予孩子學習的機會,讓內向的孩子能有機會表現自我,超  越自己。我覺得孩子在行為上進步比較明顯,從前孩子很倔強和經常欺負弟弟,但在

最近發現,他在行為上大有改善,懂得知道錯與對,而且能弟弟經常融洽相處。

中文參考資料

1. 蔡炳綱、吳漢明(2002):72 個體驗活動 ––– 理論與實踐 ( 第三版 );匯智出版 2. 甘炳光( 編著 )(2009)小組遊戲帶領技巧 ––– 從概念到實踐;香港城市大學出版社 3. 黃幹知、梁玉麒、劉有權 ( 編著 )(2013);一團和氣 –––130 團隊遊戲帶領技巧 ( 第二

版 );策馬文創有限公司

4. 麥淑華、鄧淑英(2007);成長體驗 Debriefing;突破出版社

5. Clark,B.(著)花敬凱(譯)吳武典(校閱)(2007);啟迪資優 ––– 如何開發孩子的 潛能;心理出版社

6. 香港中文大學教育學院資優計劃( 編輯 )(2000)創意領袖培訓系列;優質教育基金贊助 英文參考資料

7. Davis,G.A.&Rimm,S.B.(1998)Chapter8:AffectiveLearningandLeadershipin

Education of the Gifted and Talented (4th edition)AllynandBacon

參考資料

本組鳴謝以下教師參與試教:

陳思明 (仁濟醫院蔡衍濤小學)

林婉貞 (仁濟醫院蔡衍濤小學)

姚靜芝 (仁濟醫院蔡衍濤小學)

高佩樺 (樂善堂梁銶琚學校[分校])

譚玉冰 (樂善堂梁銶琚學校[分校])

黃敏儀 (樂善堂梁銶琚學校[分校])

馬翠華 (聖瑪加利男女英文中小學)

梁巧穎 (聖瑪加利男女英文中小學)

阮明婷 (聖瑪加利男女英文中小學)

陳家驊 (佛教陳榮根紀念學校)

林偉權 (佛教陳榮根紀念學校)

黃鎮波 (佛教陳榮根紀念學校)

鳴謝

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