家長教養知能之內涵

對於發展遲緩嬰幼兒而言，早期療育是相當重要的。而在早期療育中，家長扮演重 要的角色，其教養知能對孩子的發展有深遠的影響，以下分別探討教養知能之內涵、教 養方式之類型以及影響教養知能之因素。

一、教養知能之內涵

父母對於孩子的責任包括生育、養育與教育，例如對兒童生理上的了解與照顧、對 其情感上的支持、對孩子的管教，與為人父母的承諾等。父母必須維護孩子生存和安全 的基本需求、照顧孩子的身體健康、幫助孩子發展各項生活技能、協助孩子獨立自主，

以及懂得與他人相處等（林家興，2007；傅曉恩，2010）。

歷年來關於父母教養的研究甚多，對於教養的定義，各個研究命名、分類的方式 不盡相同。綜合整理文獻結果，教養包含教養信念、教養態度、教養認知以及教養方式 等各層面。所謂教養信念是指父母親根據自己的想法或價值觀，對幼兒發展所展現的各 種能力認知、經驗或看法（林惠雅，1995）。

父母教養或管教態度(parenting attitudes or rearing attitudes)意旨父母對於生養、教 育、訓練或管教子女的一套思想觀念、目標、價值與行為模式，包含父母教育子女時所 表現的態度、情感、希望、思想、認知、信念、興趣、價值觀念、行為及人格特質等各 個層面（黃德祥，2006；楊國樞，1986；楊瑛慧，2006）。

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教養認知則是指父母對孩子行為和對自己教養責任的看法，以及對自己教養能力的 評估等，如對孩子行為的歸因、教養內外控信念和教養勝任感等特質都是屬於教養認知

(Mash & Johnston, 1990; Mc1anghlin & Harrison, 2006)。

父母之教養方式可分為內在特徵和外在特徵兩部分，內在特徵指父母在訓練或教導 子女時，所持有的認知（或知識、信念）、情感及行為意圖；外在特徵則是指父母在訓 練或教育子女時，實際表現的行動與做法（楊國樞，1986；潘錦陵，2008）。

總而言之，父母教養的意涵包括父母內在特質與外在表現，內在特質指父母教養子 女時，秉持的信念、知識、態度及情感；而外在表現則指父母教導子女的行為與做法。

本研究將父母養育子女的觀念、知識與方式定名為「教養知能」，而其內涵包括父母教 養子女的觀念、方式與父母所具備的教養知識。

二、教養方式之類型

一般而言，父母的教養類型可分為民主威信型、寬容溺愛型、袖手旁觀型與獨斷專 權型(Maccoby & Martin, 1983)或者專制、民主、放任與忽視四種類型(Baumrind, 1991)。

針對父母之教養方式，國內外學者提出許多不同之分類方式，有些學者以單層面取向

（single-dimension）將父母教養態度截然劃分，如吳武典與林繼盛（1985）將父母教養 方式分為嚴厲、縱溺、紛歧及誘導四種類型；張春興（1991）將父母教養方式區分為寵 愛、放任、嚴格、民主四種類型。

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然而，有些學者認為現實生活中，父母之教養方式應該包含許多不同的層面，以雙 層面取向(two-dimension)來劃分父母之教養方式。所謂雙層面取向是將父母之教養方式 分成獨立的兩個向度，此兩向度又各自區分高低程度，交織構成四個象限來解釋父母之 教養方式（周新富，2006）。例如：Williams（1958）以權威與關懷兩個向度，將父母教 養之方式分為四種類型；Schaefer（1959）依「關愛-敵意」、「控制-自主」兩個向度，亦 將父母教養方式分為四種類型；Maccoby 與 Martin（1983）以「要求」與「接受」兩個 向度，提出父母教養方式之四種類型；而 Baumrind（1991）以「回應」與「要求」兩個 向度，將父母教養的類型分為專制、民主、放任與忽視四種類型。以下將不同研究者雙

1959 Schaefer

關愛-敵意

Martin

接受、要求

民主威信型、寬容溺愛型 袖手旁觀型、獨斷專權型

1991 Baumrind 回應、要求 專制型、民主型、放任型、忽視型

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綜合上述，國內外學者對於教養方式的分類，雖然提出來的向度不盡相同，其內涵 大致上是以父母對孩子的關懷及要求程度，而區分為不同之教養類型。在現實生活中，

父母之教養行為複雜，有時候採取單向度的教養方式，有時則採取雙向度之教養方式，

甚至是混合多向度之教養方式。研究者歸納文獻提及的教養類型，將父母之教養方式分 為開明權威、專制權威、寛鬆放任與忽視冷漠四種類型。此四種教養類型的內涵，分別 說明如下（王淑娟、林欣瑩，2004；周新富，2006； Maccoby & Martin, 1983）：

(一)開明權威(authoritative)

屬於開明權威型的父母，對於孩子的「要求」與「關懷」程度較高，他們一方面設 立合理的教養原則，賦予孩子適當的期望與要求，且鼓勵孩子獨立自主；另一方面則關 懷孩子的需求，了解孩子的發展，注意孩子的健康與安全。而開明權威型的父母採用的 教養策略為：對孩子清楚說明行為要求，且教養態度堅定一致。在處理孩子的問題時，

此類型的父母採用口語引導的方式，用教育來取代處罰。

(二)專制權威(authoritarian)

專制權威型的父母，對於孩子通常是高要求、低關懷的，他們不知道如何教導孩子、

處理孩子的行為問題，並且較少關懷孩子，甚至不願意承擔身為父母的教養責任。此外，

專制權威型的父母常用威脅、體罰或控制等方式管教孩子，較少與孩子溝通，且常忽略 孩子的心理需求。

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(三)寛鬆放任(indulgent)

寛鬆放任型的父母，對於孩子有所關懷，但是對孩子的要求卻不高。給予孩子過度 自由的結果，導致父母往往對於孩子的負向行為束手無策。此類型的父母常用收回愛的 方式，以表達憤怒或不高興的情緒，使得孩子常感到被遺棄。

(四)忽視冷漠(neglecting)

忽視冷漠的父母常忽視孩子的需求與行為問題，孩子雖然有較多自由，但卻常有被 忽視、遺棄、沒有溫暖等感受。

關於父母教養方式的分類，學者看法不一，有些學者以單向度來分類；有些則採 雙向度分類。由於影響父母教養方式的因素相當複雜，因而造成父母教養方式多元的分 類情形。

三、影響教養知能之因素

國內外學者分別提出一些觀點，試圖解釋影響父母教養方式的因素，如 Kotchick 與

Forehand (2002) 提出教養生態觀，以生態系統的觀點，將影響母親教養之因素分為三 層：第一層為影響教養態度的小系統，主要指父母與孩子的身心特質，包括孩子本身的 氣質與身體狀況、父母人格特質、親子之間的依附關係；第二層為中系統，指的是家庭 環境，包括婚姻關係、家庭壓力、生活事件、父母疾病與家庭財務狀況；第三層指的是 社會背景因素，包括文化、種族、社區資源、父母社經地位等。

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黃德祥（2006）則提出十項影響父母教養態度之因素，分別為：受原生家庭父母管 教經驗影響、父母人格特質、父母教育程度、社會背景、傳播媒體影響、專家的影響、

管教子女相關資訊的吸收、社會階層的影響、親戚朋友的影響、子女本身的特質。另外，

周新富（2006）認為影響父母教養方式之因素主要有三項，包括社會階層、父母個人經 驗與家庭結構。鄭啟秀（2006）研究指出影響父母教養方式的因素有六項，包括：父母 年幼時所受的教養方式、父母的人格特質、家庭功能、宗教信仰、繼親刻板印象以及家 長自我成長等。而陳寧容（2012）的研究指出影響家長教養子女的因素包括，專業資源、

原生家庭價值觀、個人成功的教養經驗以及家庭成員的互動。

綜合整理文獻可知，影響父母教養方式的因素相當多元，研究者將影響父母教養之 因素分為父母本身特質、孩子本身特質、家庭內在因素以及社會背景因素，以下分別探 討之。

(一)父母本身特質

嬰幼兒時期是個體成長與人格養成的重要階段(張耐，2009)，父母早期的生活經驗 影響其往後的教養觀念與教養方式(歐陽儀、吳麗娟，1998；Shea, 1993)，例如，母親 與原生家庭父母的依附關係，直接影響母親與下一代的依附關係(蘇建文、龔美娟，

1994)；成長於家庭氣氛和諧的父母，對其子女傾向採用開明權威的教養方式；反之，

原生家庭氣氛較疏離冷漠的父母，對其子女較常採用忽視冷漠及專制權威的教養方式

（范美珍，1996）。而父母可能因認同而繼續沿用原生家庭的教養方式，或者因排斥而

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產生與原生家庭截然不同的教養方式(鄭啟秀，2006)。

父母的人格特質影響其教養子女的方式(鄭啟秀，2006)，個性容易衝動的父母可能 對子女採用專制或嚴格的管教方式；成就動機高的父母，對子女可能有較高的要求(周 新富，2006)；個性較急躁的父母，對待孩子較沒有耐心；個性較大而化之的父母，教 養孩子時較不會注意孩子細微的行為舉止(林雅慧，2006)。而父母正向的人格特質，使 其產生正向的教養態度，如蘇湘芬（2006）研究指出視障幼兒母親不怕苦、不服輸的人 格特質，使得母親能勇於面對現實、接受挑戰，以正向的態度教養孩子。

除了父母之人格特質會影響其對子女的教養方式外，父母本身的教養信念亦會影 響其教養行為。所謂教養信念意指父母教養子女時的一種情感(affect)、價值(values)或認 知想法(Sigel, 1995)。研究指出母親對於是否能有效解決孩子問題的信念，會強烈影響她 們的情緒、對待孩子的方式以及為孩子付出的程度(Mash & Johnston, 1990; Mclanghlin &

Harrison, 2006)。教養信念屬於內控信念的母親認為教養是她們的責任，孩子的行為表 現是用心教養的結果，她們在教養上有控制感、責任心和自尊（王秀美、吳珍梅，2011）。 而 Hoza 等人 (2000) 研究發現，自我效能感高的過動兒父母，對於孩子的叛逆行為較少 責備，有助於過動兒的療育。

父母的教養信念與其所受的教育經驗有關，研究指出教育程度較高的父母傾向民 主的教養方式，允許子女有較多的選擇機會，讓子女從中學習獨立思考、培養創造能力；

教育程度較低的父母則傾向權威式的教養態度，子女可以選擇的機會較為侷限（Sigel,