實施教師創客教學能力培訓

在設計教師學習創客教學能力培訓實施方式時，參考文獻[31]中教師訓練模 式，實施方式的設計將以下列三點為原則：

(1) 讓教師完整參與一項專題式學習的時段 (2) 過程中使教師保持了解其任務與學習機會 (3) 教學方式符合教師期望

實施教師創客教學能力培訓將針對教學方式、研究對象、實施時程三個項目 分別進行說明，如下：

一、教學方式

教師創客教學培訓課程中，提供每位教師相同的教材，包含講義與學習單，

以及課程所需的開發板與電子元件，透過教學引導及教材內容，撰寫程式以及組 合電子元件，搭配學習單練習完成單元內容，建立創客教學所需的技術能力，達 到對不同領域知識的學習，並提供本研習所設計之創客教學課程的教案，作為引 導發想創客教學活動的參考。

教學方式為教學者說明課程中各單元之內容後，在基礎課程中詳細的講解程 式指令範例、電子元件特性，根據講義內容提供的電路圖與步驟逐步指導製作完

成電路，利用已提供的程式指令的說明與範例，設計程式達成該單元之任務，藉 由學習單中情境題目引導思維，對程式與電路稍加修改，達到該單元內容目標之 學習，累積創客知識與技術，發揮創意設計出富有獨特性的作品。

專題課程選擇專題一進行教學，方式為教學者說明單元內容與目標，引導教 師以基礎課程所學內容，以學習者為中心之方式完成作品，教學者轉變為協助角 色提供幫助與延伸方向，使學習者發揮創意設計出富有獨特性的作品。專題二的 進行方式為，給予每位學習者專題二所需之電子元件，以及說明所需達成之目標 要項，於規定時間完成作品帶回，進行成果交流分享。

創客教學課程之設計引導，是將創客研習課程的內容做為教案，提供給教師 作為參考，教師間可相互交流與合作，設計適合自我教學環境適合的、具創新意 識的創客課程，並分享教案。

創客教學培訓課程透過階段式的教學引導，基礎課程建立創客精神與基本知 識、技能，引導完成專題課程第一項創客作品，建立完成作品之信心與對創客專 題課程內容的了解，自行製作第二個創客作品以及創客教案構思，培養規劃與實 踐創客教學所需之能力，達到教師學習與導入創客教學的目的。

二、研究對象

本研究以新北市參與創客教育培訓課程之教師為實驗與研究對象，參與培訓 的條件為對創客課程活動有興趣，且至少須稍微了解基本程式邏輯，符合本研究

設計之範圍限制的對象條件，以探討在實施創客教育培訓課程時，教師對設計與

創客教學培訓時間與流程的規劃，是基於精簡化實際授課訓練時數，著重學 習者自主發展、動手實踐，非密集式研習天數使得學習者在每周課程後，有複習 以及補強課堂中尚未熟練的知識與技術的機會。

藉由基礎課程中累積的創客能力與完成單元任務的成就，使得在專題課程中 具備完成作品的實力與信心，在教學者扮演協助角色的教學方式下完成專題一。

自主製作專題二的安排是欲培養學習者在有明確主題下，獨立發展製作創客作品 的能力，並延伸更多具創意的功能。

經過兩階段課程建立創客實作的經驗與能力後，教案構思交流是鼓勵學習者 能依培訓中了解的創客教學可運用資源，設計適切的創客教學活動，達到教師創 客教學能力培養之目的。

於研習課程間進行階段式成效評量，在課程開始前實施第一次問卷，調查研 究對象之背景。完成基礎課程時，實施第二次問卷調查，了解教師在經過基礎課 程研習後，創客教學所需的技能與信心層面是否增長。專題課程階段結束後實施 第三次問卷調查，了解教師與研習課程前、基礎課程後不同階段各面向之層次。

研習同時，針對教學者於活動中進行的課堂觀察與課後訪談，以及討論教師 提出的教案構思，將資料整理分析後提出結果，進行檢討與改進，提供欲發展培 訓模式的教學者與研究者建議。