第二節 第二節
第二節 實施理解式羽球教學法對學生比賽表現學習的效果 實施理解式羽球教學法對學生比賽表現學習的效果 實施理解式羽球教學法對學生比賽表現學習的效果 實施理解式羽球教學法對學生比賽表現學習的效果
本節針對實施理解式羽球教學法對學生比賽表現學習的效果，主要內容有：
第一項量化資料；第二項質性質料；第三項討論，茲將三項內容分述如下：
一、量化資料
（一）學生比賽表現在教學前後的差異情況
本研究以相依樣本 t 考驗分別考驗學生在比賽表現的前後測驗成績，分析參與
研究學生在實施理解式羽球教學法前後比賽表現的差異情形，表 13 為參與研究學 生在實施理解式羽球教學法前後接受羽球比賽表現測驗的 t 考驗摘要表。
表 13 全體學生比賽表現在教學前後的 t 考驗摘要表
項目 階段 對象 人數 平均數 標準差 標準誤
t
前測 全體 21 44.02 4.86 1.06比賽表現
後測 全體 21 60.34 3.72 0.81
-29.925＊
前測 男生 12 44.35 3.94 1.14 比賽表現
後測 男生 12 61.39 1.99 0.57
-20.475＊
前測 女生 9 43.59 6.12 2.04 比賽表現
後測 女生 9 58.94 5.03 1.68
-30.043＊
＊
p＜.05
本研究在實施理解式羽球教學法前後，以羽球比賽表現測驗評量學生羽球的 比賽表現。分別獲得參與研究的 21 位學生前測成績平均數為 44.02±4.86，後測成 績平均數為 60.34±3.72，以相依樣本 t 考驗分析，得 t 值為-29.925，p＜.05，顯示 參與研究學生在羽球比賽表現測驗前後測成績達顯著水準，也就是國小四年級學 生在經過理解式羽球教學法後，在羽球比賽表現的學習效果有顯著差異。而表 13 中，12 位男生前測成績平均數為 44.35±3.94，後測成績平均數為 61.39±1.99，以相 依樣本 t 考驗分析，得 t 值為-20.475，p＜.05，顯示男生在羽球比賽表現測驗前後 測成績達顯著差異。同時 9 位女生前測成績平均數為 43.59±6.12，後測成績平均數 為 58.94±5.03，以相依樣本 t 考驗分析，得 t 值為-30.043，p＜.05，顯示女生在羽 球比賽表現測驗前後測成績亦達顯著差異。從全體學生與男、女生後測平均數皆 高於前測平均數的情形來看，顯示全體學生與男、女生經過理解式羽球教學法後，
在羽球比賽表現上皆有明顯進步。
（二）參與研究的男女學生比賽表現在教學前後的差異情況
本研究以獨立樣本 t 考驗分別考驗男女學生在比賽表現的前後測驗成績，分析 參與研究的男女學生在實施理解式羽球教學法前後比賽表現的差異情形，為了瞭 解教學前的比賽表現是否有均質性，先對參與研究的男女學生進行羽球比賽表現 測驗前測，並將參與研究的男女學生比賽表現測驗成績在教學前後的差異情況，
呈現結果如表 14。
表 14 男生和女生比賽表現在教學前後的 t 考驗摘要表
項目 階段 對象 人數 平均數 標準差 標準誤
t
前測 男生 12 44.35 3.94 1.14比賽表現
前測 女生 9 43.59 6.12 2.04 0.349 後測 男生 12 61.39 1.99 0.57
比賽表現
後測 女生 9 58.94 5.03 1.68
1.546
＊
p＜.05
由表 14 來看男生在羽球比賽表現測驗的前測成績平均數為 44.35±3.94，女生 在前測成績平均數為 43.59±6.12，以獨立樣本 t 考驗分析，得 t 值為 0.349，p＞.05，
顯示男生與女生之間的羽球比賽表現測驗前測成績未達顯著。
經過理解式羽球教學法後，再對不同性別的參與研究學生參與研究的男女學 生進行羽球比賽表現測驗後測，以男生在羽球比賽表現測驗的後測成績平均數為 61.39±1.99，女生在後測成績平均數為 58.94±5.03，以獨立樣本 t 考驗分析，得 t 值為 1.546，p＞.05，顯示男生與女生之間的羽球比賽表現測驗前測成績未達顯著。
由此結果顯示，參與研究的男女學生在實施理解式羽球教學法後，在羽球比賽表 現上是無顯著差異的情況。
二、質性資料
本研究整理參與研究學生課後學習單與學生訪談的資料，歸納統整學生在比 賽表現的學習情況。以學生在技能執行、回位還原與做決定三個類目來呈現，發 現學生在羽球運動比賽時，都能提昇單打比賽時的表現，呈現結果如下：
（一）技能執行
學生透過比賽的學習觀摩，除了能欣賞高技能水準同學的表現，來改正或提 升本身的技能外，還可以結合先前上課所學的技能，運用到比賽情境之中，達到 學以致用的效果。
「我用前後調動對手的打法，讓他跑到很累，而且他的每一球都打到我的拍子附 近，這樣子打下來，我很快就能贏了（SG22-L-C9）。」「這次上課讓我學到，在球 網前面接球，可以用網前球或挑球這兩種打法，我要好好練習，希望能在比賽中 打敗對手（SB5-L-C6）。」
（二）回位還原
學生透過觀察球的方向與時間判斷，瞭解球場情況的變化，能迅速到前場或 後場回擊對手來球，同時找尋攻擊的時機，在防守方面，發球與擊球後能確實回
在球場上撿球的狀況大有進步。
「以前打羽球，我常常在球場裡跑來跑去，雖然很努力可是都輸給別人，現在學 會打完球就回球場中央，不用為了接到球跑得那麼辛苦（SB12-I-Q8）。」「老師常 常在我們打球時，提醒我們要記得打完球回到中央，我現在都有做到，而且這樣 很快就能把別人的球打回去（SG21-L-C10）。」
（三）做決定
在每次遊戲或比賽後所進行的戰術或問題討論，能引導學生思考自己的問題 所在，日後在類似的比賽情境中，可以活用個人所習得的技能，並注意到防守與 攻擊成功的關鍵處，做出比賽當時最適當的決定，達到贏得比賽的目標。
「今天我與 1 號比賽，然後我贏了，我真高興，我就用與同學討論過的方式，看 到 1 號站在前面，就把球打到他後面，讓他打不到，我贏他好多分（SB10-L-C4）。」
「每次上課，老師都會讓我們有集合討論的時間，那個時候我能夠聽到很多打球 時，該怎麼防守才能不讓對手得分，要怎麼樣攻擊才能得分，我學習到很多打法
（SB10-L-C7）。」
三、討論
本研究以球類比賽表現測驗評量，參與研究的全體學生與男、女生在經過理 解式羽球教學法以後的學習效果。從結果顯示，參與研究的全體學生與男、女生 在球類比賽表現測驗前、後測均達顯著水準，由此得知在理解式羽球教學法以後，
學生的比賽表現學習效果方面有明顯的進步，這與 Mcpherson and French(1991)、
Turner and Martinek（1992）、Bell（2003）、黃志成（2004）、邱利昌（2006）、
游淑霞（2006）、王愛麟（2006）、呂秀美（2006）、范綱榮（2007）、吳其達
（2007）、李世雄（2007）、葉人豪（2007）、簡銘成（2007）、姚宗呈（2007）、
陳星如（2008）、張簡振豐（2008）的研究結果相同，顯示理解式球類教學法對 於比賽表現方面的學習效果是有助益的。探究其原因，由於參與研究的全體學生，
甚少接觸正式的羽球比賽，透過研究者即教學者依據理解式球類教學法的精神所 設計之教學活動，他們逐漸習得相關的羽球知識與技能並應用於正式比賽的過程 中，同時使用的羽球比賽表現評量工具，來記錄他們的比賽表現，因此，參與研 究的全體學生與男、女生在球類比賽表現測驗前、後測皆能達到顯著水準。
而在參與研究的男女學生比賽表現學習效果的比較方面，從結果顯示，參與 研究的男女學生在球類比賽表現測驗前、後測均未達顯著，這與邱利昌（2006）、
宋俊穎（2006）、王愛麟（2006）、呂秀美（2006）、范綱榮（2007）、葉人豪
（2007）、簡銘成（2007）、姚宗呈（2007）的研究結果相同。進一步由質性資
料歸納整理，得知因為理解式球類教學法透過比賽表現評量工具來評量學生的比 賽表現，加上參與研究學生大部份對於羽球的先備經驗不多，因此在立足點平等 的基礎上，男、女生一同透過理解式羽球教學法來學習羽球運動，不論在做決定、
執行技能或是理解比賽戰術的概念上，所習得的都相等。雖然本研究的男女學生 在羽球比賽表現的學習效果方面有進步，不過在比賽表現學習效果的比較方面，
是沒有顯著差異的。
第三節 第三節 第三節
第三節 學生對實施理解式 學生對實施理解式 學生對實施理解式 學生對實施理解式羽球教學法上課情況 羽球教學法上課情況 羽球教學法上課情況的觀點 羽球教學法上課情況 的觀點 的觀點 的觀點
本研究實施 10 節理解式羽球教學，每一節課教學過後，蒐集參與研究學生的 學習單，統整學生的學習心得，如附錄十六所述。學生在 10 節課的理解式羽球教 學之後，經由訪談所蒐集的內容資料，整理如附錄十五所述。本節主要內容有：
第一項學生對於上課情況的觀點；第二項討論，茲將兩項內容分述如下：
一、學生對於上課情況的觀點
本研究的參與學生，經歷過 10 節課的理解式羽球教學法之後，多半肯定理解 式羽球教學法能對他們產生正面的助益與收穫，同時也反應如果能在延長比賽時 間，或是增加遊戲項目，都能提昇學生在體育課的運動參與時間，並增加對這項 球類運動的戰術戰略概念。透過每一節課的學習單上的勾選，教學後經加總所得 10節課學生上課感受的結果統計表，如表15所述。
表15 全體學生對上課情況的觀點摘要表
課程內容 喜愛程度 百分比 難易程度 百分比 非常喜歡 42.86％ 非常容易 38.1％
有點喜歡 33.33％ 有點容易 28.57％
沒感覺 23.81％ 沒感覺 33.33％
不喜歡 0％ 有點難 0％
拋接球遊戲 1
很討厭 0％ 非常難 0％
非常喜歡 52.38％ 非常容易 47.62％
有點喜歡 23.81％ 有點容易 23.81％
沒感覺 23.81％ 沒感覺 28.57％
不喜歡 0％ 有點難 0％
拋接球遊戲 2
很討厭 0％ 非常難 0％
表15 全體學生對上課情況的觀點摘要表（續）
課程內容 喜愛程度 百分比 難易程度 百分比 非常喜歡 47.62％ 非常容易 57.41％
有點喜歡 28.57％ 有點容易 28.57％
沒感覺 23.81％ 沒感覺 14.29％
不喜歡 0％ 有點難 0％
簡易羽球遊戲
很討厭 0％ 非常難 0％
非常喜歡 42.86％ 非常容易 47.62％
有點喜歡 33.33％ 有點容易 38.1％
沒感覺 23.81％ 沒感覺 14.29％
不喜歡 0％ 有點難 0％
正拍長球練習
很討厭 0％ 非常難 0％
非常喜歡 52.38％ 非常容易 52.38％
有點喜歡 33.33％ 有點容易 28.57％
沒感覺 14.29％ 沒感覺 19.05％
不喜歡 0％ 有點難 0％
進攻後場遊戲 1
很討厭 0％ 非常難 0％
非常喜歡 42.86％ 非常容易 47.62％
有點喜歡 28.57％ 有點容易 33.33％
沒感覺 28.57％ 沒感覺 19.05％
不喜歡 0％ 有點難 0％
繞頭正拍長球 練習
很討厭 0％ 非常難 0％
非常喜歡 61.9％ 非常容易 52.38％
有點喜歡 23.81％ 有點容易 33.33％
沒感覺 14.29％ 沒感覺 14.29％
不喜歡 0％ 有點難 0％
進攻前場遊戲
（1）
很討厭 0％ 非常難 0％
表15 全體學生對上課情況的觀點摘要表（續）
課程內容 喜愛程度 百分比 難易程度 百分比 非常喜歡 33.33％ 非常容易 33.33％
有點喜歡 38.1％ 有點容易 19.05％
沒感覺 23.81％ 沒感覺 47.62％
不喜歡 4.76％ 有點難 0％
不喜歡 4.76％ 有點難 0％