實驗程序

本研究將會在進行實驗之前先通過發放文宣告知家長研究目的和流程，並請 願意參加的家長填寫研究參與者知情同意書。實驗者會在幼稚園安靜教室內，與 願意參與實驗的受試者進行測試。

正式實驗時。實驗者 B 會告訴受試者現在跟實驗者 A 輪流進行遊戲，實驗 者 A 先扮演受贈者（recipient），幼兒扮演捐贈者（donor）。實驗者 A 進行遊戲 的時候，實際是測試幼兒的助人意願。結束之後進行角色對換，輪到幼兒作為受 贈者（recipient），實驗者 A 扮演捐贈者（donor）。一共進行五個階段的遊戲，其 中第一、三、五階段中對幼兒進行觀察計分，第二、四個階段中實驗者 A 依據 不同分組條件以不同互惠態度面對幼兒。然後結束實驗。

實驗全程攝影以作為後續資料分析之用。

一、暖身階段

實驗過程中會有兩個實驗者，實驗者 A 與受試幼兒面對面坐在長桌（長 1.5 米，寬 0.5 米）的兩端（如圖 2），實驗者 B 坐在長桌的側邊主持整個流程。

當幼兒走進測試房間並且坐下來后，先進行大約 5 至 10 分鐘的暖身階段，

目的是讓幼兒熟悉玩具的用法，以及熟悉實驗者和實驗空間，所以花費時間會隨 著每位幼兒的適應情況而有所不同。實驗者 B 會對幼兒說：「哈嘍，我們今天來 跟你玩一個玩具。哇，你看，這裡有一個自動販賣機的玩具耶。我教你怎麼玩好 不好？你看，從這裡，把這個硬幣這樣塞進去，然後這樣按這邊的按鈕，飲料就 掉下來了耶。你要不要試著玩玩看？」隨後實驗者 B 將兩個自動販賣機玩具分給

實驗者 A 和幼兒，並且給每個人七個硬幣，鼓勵幼兒自由玩這個玩具。

確認孩子學會玩自動販賣機玩具之後，實驗者 B 收走兩個玩過的自動販賣機 玩具，換成另外兩個已經裝填好飲料罐的玩具。如果是「資源可用」的條件組，

則分給實驗者 A 和幼兒一人一個玩具；如果是「資源不可用」的條件組，則只分 給實驗者 A 玩具。

接著開始正式實驗階段。

圖 2 實驗情境示意圖

二、測試階段

控制條件分別為資源可用性（可用或不可用），互惠態度（實驗者選擇幫助 幼兒或不幫助幼兒）。

暖身階段后進行測試階段基準期。在資源可用組中，此階段幼兒和實驗者 A 都會拿到一個自動販賣機玩具，此時實驗者 B 放在桌上的硬幣對幼兒和實驗者 A 都是可以使用的資源；在資源不可用組中，此階段只有實驗者 A 得到一個自動 販賣機玩具，此時實驗者 B 放在桌上的硬幣對實驗者 A 是可以使用的資源，而 對幼兒是不可以使用的資源。

互惠態度為幫助條件時，在兩個操弄階段中，實驗者 A 都會主動幫助歸還 硬幣給受試者；而互惠態度為拒絕幫助條件時，在兩個操弄階段中，實驗者 A 都不會主動幫助受試者，即使受試者作出請求時，實驗者 A 也不會幫助歸還硬 幣給受試者。

表 1 實驗流程示意表

具的樣子，對幼兒說：「我好想玩這個玩具哦。我沒有硬幣。我不能玩我的玩具 了。」。

三、口語及動作提示（21 至 30 秒）：實驗者 A 用肢體動作表達，伸出手做 出想拿硬幣的樣子，並且對幼兒說：「你可以把硬幣拿給我嗎？」

每個提示階段結束，若幼兒未給予硬幣，則繼續進行下一個提示階段；若幼 兒遞給實驗者硬幣，則不會繼續進行下一個提示階段，實驗者將幼兒歸還的硬幣 投入玩具玩耍。並且重新從沉默的提示階段開始。

在測試階段中，當幼兒歸還硬幣時實驗者避免說「謝謝」，以防止對幼兒的 行為產生鼓勵作用。只是說：「哇，有硬幣。我又可以繼續玩了。」。

以上三個反應提示階段會進行循環，直到 2 分 30 秒後測試階段結束。實驗 者 B 重新走進來。

接著進行實驗者的互惠態度操弄階段一。實驗者 B 會對兩人說：「我給你們 換一下新的玩具。現在輪到你玩【指幼兒】。」若是在資源可用組中，同樣幼兒 和實驗者 A 都會分到一個自動販賣機玩具；若是在資源不可用組中，則只有幼 兒得到一個自動販賣機玩具。接著實驗者 B 把硬幣狀似隨意的放在離實驗者 A 更近一些，幼兒夠不到的地方，同樣直接轉身離開。

在不幫助的組別中，實驗者 A 不會把硬幣給幼兒，即使幼兒要求硬幣，實驗 者 A 也只回答「嗯。」，但是不會將硬幣給幼兒。在幫助的組別中，實驗者 A 則 主動將硬幣遞還給受試者，以表示願意幫助的互惠態度。操弄階段同樣持續 2 分 30 秒後結束。實驗者 B 重新走進來。

接著進行測試階段一，測試階段一與測試階段基準期的操作一致，但此時幼 兒的行為受到實驗者的互惠態度操弄影響。

測試階段一後，實驗者 B 同樣走進來交換玩具。接著進行操弄階段二，操弄 階段二與操弄階段一的操作是一致的，幫助組仍然會幫助幼兒，拒絕幫助組仍然 會拒絕幫助幼兒。進行第二次互惠態度操弄是為了更進一步地讓幼兒感受到實驗 者的互惠態度，若幼兒在測試階段一時還無法表現互惠，在進一步感受到實驗者 的互惠態度后，或許能夠表現互惠。

互惠態度操弄階段二之後，接著進行測試階段二。測試階段二與測試階段一 的操作同樣是一致的。

實驗結束之後。實驗者 B 詢問幼兒兩個問題：

1、你覺得這個玩具好不好玩？

2、你喜歡自己玩還是喜歡看姐姐玩？

第一個問題是為了確認玩具對幼兒有吸引力，只有玩具對幼兒有吸引力時，

硬幣對幼兒才有可用性意義。如果幼兒回答玩具不好玩，那麼該幼兒的資料不會 繼續進入後續實驗分析流程。

第二個問題同樣是為了確認硬幣對幼兒有可用性意義。如果幼兒回答更喜歡 看姐姐玩，那麼他的「助人」意義與其他幼兒的助人意義不同，該幼兒的資料不 會繼續進入後續實驗分析流程。

最後實驗者 A 要對被拒絕幫助的幼兒做 debriefing：「剛剛姐姐是在跟你做一 個遊戲，所以才假裝不給你硬幣。這樣不好對不對？如果你覺得有不開心的話，

姐姐先跟你說對不起。那這邊再給你一些硬幣，你可以再玩一會這個玩具再回教 室好嗎？」

實驗者會再拿一些硬幣給幼兒。等幼兒玩完玩具之後，再送幼兒回到教室。