對電腦科學史教材看法

本節以問卷之結果，從學生角度瞭解學生對歷史人物影片學習之看法，與 透過擴增實境讀取歷史人物影片之學習情形。

壹、對歷史人物教材的看法

表 4-8 為兩組學生對課堂歷史故事態度之複選題填答情形，用以瞭解學生對 何類型的歷史人物故事能幫助更加瞭解電腦網路的知識。控制組 42 位學生總共 複選 302 個選項，平均每人勾選了 7.2 個選項。其中最多人勾選的故事為「馬 克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦了 Facebook」(占總數 10.6％)、「文頓．瑟 夫（Vinton Cerf） 發明了 Internet」、「提姆．柏納-李（Tim Berners-Lee）發明 了 WWW 全球資訊網」與「吉米．威爾斯（Jimmy Wales）創辦 Wikipedia 維基 百科」（各占總數 9.3％）。

實驗組 42 位學生總共複選 291 個選項，平均每人勾選了 6.9 個選項，最多 人勾選的故事為「文頓．瑟夫（Vinton Cerf） 發明了 Internet」（占總數 9.6

％）與「雷蒙德．湯林森（Ray Tomlinson）發明 E-mail」（占總數 8.6％）。

從上述結果可以得知，Facebook、Internet、WWW、Wikipedia 與 E-mail，

此五個歷史人物故事，被學生認為有助於瞭解電腦科學知識。探究其原因，學 生對於屬於生活經驗裡有聽過或是較常接觸與應用的部分，會特別吸引他們去 瞭解，因此對該概念的發展與人物的想法較為關注，同時亦協助瞭解電腦網路 知識的學習。

表 4-8 對歷史人物故事教材看法-複選題填答情形 3. 諾曼．艾布拉姆森（Norman Abramson）建置

ALOHAnet

7.3% (22) 7.9% (23)

4. 查爾斯．赫茨菲爾德（Charles Herzfeld）領 導

ARPAnet 的建立

5.6% (17) 6.9% (20)

5. 文頓．瑟夫（Vinton Cerf）與羅伯特．卡恩

（Robert Kahn）提出 TCP/IP 通訊協定

5.6% (17) 6.2% (18)

6. 保羅．巴蘭（Paul Baran）提出分封交換概念 7.3% (22) 7.9% (23) 7. 文頓．瑟夫（Vinton Cerf） 發明 Internet 9.3% (28) 9.6% (28) 8. 提姆．柏納-李（Tim Berners-Lee）發明

WWW

全球資訊網

9.3% (28) 7.2% (21)

9. 湯林森（Ray Tomlinson）發展 E-mail 服務 7.9% (24) 8.6% (25) 10. 吉米．威爾斯（Jimmy Wales）創辦

Wikipedia 維基百科

9.3% (28) 7.2% (21)

11. 賴利．佩吉（Larry Page）與謝爾蓋•布林

（Sergey Brin）創辦 Google 搜尋網站

8.3% (25) 7.9% (23)

12. 馬克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦 Facebook

10.6% (32) 7.9% (23)

13. 查德．賀利（Chad Hurley）、陳士駿、賈 德．卡林姆（Jawed Karim）創辦 Youtube

8.3% (25) 7.9% (23)

總計 100％(302) 100％(291 表 4-9 主要瞭解學生在課堂中印象深刻的一個故事。控制組 42 位學生中，

最多人填答的是「馬克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦了 Facebook」，占總 數 28％；其次為「查德．賀利（Chad Hurley）、陳士駿、賈德．卡林姆（Jawed Karim）創辦 Youtube」，佔總數 21％。實驗組 42 位學生中，最多人填答的是

「馬克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦了 Facebook」，占總數 47％；其次為

「馬可尼（Marconi）成功傳送無線電報」，占總數 13％。

兩組學生填答結果皆以「馬克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦了 Facebook」為最多數。擷取部分控制組學生於開放式問題中回應如下：

「facebook 是我們所熟悉的，而且常使用，所以印象深刻」

控制組填答數次多的事件為「查德．賀利（Chad Hurley）、陳士駿、賈 德．卡林姆（Jawed Karim）創辦 Youtube」，學生回應原因如下：

「他是台灣人。」

「因為創辦了 youtube，可以在網路上分享生活趣事，非常實用。」

科學家特別有印象。實驗組填答數次多的事件為「馬可尼（Marconi）成功傳送

12. 馬克．祖克柏（Mark Zuckerberg）創辦 Facebook 28% 47%

麼？」此題進行開放式問題的回答，由回應中可歸納出以下三點：

時曾遇到以下的情況：包括需於每次上課前發下平板電腦，於下課後收回，些 許不便、影片無法暫停與倒轉、平板會沒電、與需在有網路的環境才能使用。

由以上學生的回饋，可以發現實驗組學生在學習成就、歷史思維方面表現 較控制組學生好。在電腦網路單元中，與學生生活經驗較貼切的事件，能引起 兩組學生的注意，使其對概念的瞭解較為深刻。在觀看歷史人物影片中，學生 對人物是為了解決什麼問題，如何產生的想法，有了更多的認識。實驗組認為 使用擴增實境讀取人物影片，使他們更清楚瞭解閱讀影片裡所要呈現的內容，

更能深入歷史情境，對學習主題更加理解。