聖公會聖十架小學：陳寶儀主任、潘慧妍老師 源起
我校自2016 年遷進啟德新校舍，便配合社區環境，每年進 行以航空為主題的三天專題研習活動。
一年級的主題在這三年換了三次，不是因為學習內容太深，
便是活動稍欠跨學科學習元素。今年我們累積了以往的經 驗，設計了以「航空遊樂場」為主題的專題研習活動。一 年級的學生以自己居住的社區啟德作為研習的背景，了解 社區由舊機場發展至現在的歷史。透過遊公園的活動認識 區內的設施，例如啟晴公園是以航空為主題設計，也是全 港唯一的航空遊樂場。我們安排小一學生化身成為啟晴公 園遊樂場設計師，為啟晴公園規劃以 Bee-bot 帶領的巡遊 路線，為遊人作導航。
STEM 教育元素
「航空遊樂場規劃」包含了小一數學科及常識科的核心學 習元素，配合電腦課應用編程，發展學生的計算思維，配 合中文科，提升學生的匯報及說話能力，配合英文科提升 學生聆聽及跟從指令的能力。
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有關的學習元素如下：
學科 核心學習元素
數學
■ 順數、倒數
■ 長度和距離
■ 方向和位置：「左」、「右」、「前」、「後」
科學 (常識) ■ 公園
■ 物料的測試 工程 (常識)
■ 設計：「航空遊樂場」模型
■ 測試及改良：是否能正確依既定的路
線巡遊
科技 (電腦)
■ 編程：計算思維
■ 計算所需動作的次數，來決定應執行
移動命令的次數
■ 能在平面圖上讓 Bee-Bot 走到預定的 目標/方向
■ 增加或減少移動命令模塊來改變序列
的步驟
■ 更正錯誤來完成程式 語文
■ 導賞 (中文說話)
■ 聆聽指令(英文方向)
■ 詞彙 (中、英公園設施)
視藝 ■ 設計
■ 繪畫
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發展共通能力
透過「航空遊樂場規劃」，提升學生共通能力：
1. 協作能力：
了解自己的角色，主動思考、分享意見、與組員協作構 思設計並製作成品。
在實驗過程中，分工協作完成測試及紀錄。
2. 溝通能力：
運用適當的語言及態度與組員進行討論、量度數據和分 析結果。
3. 創造力：
透過應用不插電編程的基本概念，發展計算思維能力以 作新的跳飛機遊戲。
4. 明辨性思考：
學習分析及判別優劣，從而找出合適路線的設計。
5. 解決問題能力：
透過反覆測試，驗證預測成效。
6. 自我管理能力：
自我評估，訂定目標。
7. 研習能力：
根據思考、討論、分享完成研習日誌。
8. 運用資訊科技的能力：
發展計算思維。
9. 運算能力
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過程
小一學生遊啟晴公園後，在設計 Bee-Bot 巡遊路線前，須 有以下的輸入：
目標 教學活動 學生任務
1. 認 識 方向 (左右)
活動一 – 齊齊做個小士兵 1. 向學生介紹左右方。
2. 根據老師指令，請學生舉起左 手、右手、左腳或右腳。
3. 全班學生完成一個指令後，須 復原站姿。
4. 重複步驟 2 和 3 進行比賽。
5. 如有時間，可每組派出表現最 佳的學生，在黑板前進行全班 最佳小士兵（淘汰賽）。
聽 取 指 令 來 完 成 任 務。
2. 認 識 Bee-Bot 指令碼
活動二 – 我是 Bee-Bot
1. 介 紹 課 室 的 四 個 方 位
（分別在四個方位貼上 1-4 的 數字，黑板(1)、窗(2)、壁佈(3) 及門(4)）
2. 學生先面向黑板(1)
3. 提示學生每次轉向只能轉向 一個新數字，不能跳過其他數 字（如1 只能轉向 2 或 3）。
根 據 指 令 左 轉 或 右 轉 一 個 直 角*，向前 進或後退。
*小一學生不 須 使 用 「 直 角」一詞
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目標 教學活動 學生任務
4. 老師發出指令左或右轉向另 一個新方位。
5. 重複步驟 3 和 4 ，使學生熟練 直角左轉及右轉。
6. 重複指令
老師可加入向前行一步及向 後退一步的指令。
（老師發出指令時，須留意學 生的活動空間，注意安全）
3. 學 生 能 發 出
口 述
Bee-Bot 指令
活動三 – 領取軍糧
每組派出兩名組員及帶上同色的 色帶（一位擔任指揮官，另一人 擔任人型Bee-Bot）
1. 指揮官及人型 Bee-Bot 必須先 完成跳飛機任務，進入秘密基 地，才能開始領取軍糧的任 務。
2. 老師在指定地方放置軍糧（小 欖球）。
3. 指揮官發出口述指令（左轉、
右轉、向前，向後），指示 Bee-Bot 到達糧倉，領取糧食
（小欖球）。
*提示 Bee-Bot 只能在軌道（階 磚隙）上行走
發出指令，
指 示 同 學 到 達 目 的 地，完成任 務。
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目標 教學活動 學生任務
4. 交換角色，重複步驟 3 。 4. 學生
能輸入 Bee-Bot 指令
活動四 – Bee-Bot 取花蜜 1. 約三人一組。
2. 老師派發 iPad，學生使用 Bee- Bot 軟件
3. 輪流透過輸入 Bee-Bot 指令，
完成不同的關卡。
輸 入 正 確 的指令碼，
指 示 Bee-Bot，完成 任務。
學習成果
學生應用常識及數學科所學，配合編程設計智能導航員，
透過手腦並用的探究活動，引起他們學習的興趣及好奇心。
一年級學生設計的航空公園，充滿創意：
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檢討
在數學課堂中，讓學生學會從觀測者的角度以「上」、「下」、
「左」、「右」、「前」、「後」和「之間」描述物件的相互位 置，進行專題研習活動時，學生便能正確地應用方向編碼 指示 Bee-bot 向特定方向移動，在所設計的情境中鞏固他 們對方向及數數的概念。當然，還有小部分空間感較弱的 學生仍未能掌握，須個別跟進指導。
在期考中，整體學生在方向的作答表現較往年有所提
升，可見引導學生從「做中學習」，進行探究性活動，這種
互動的學習模式，不但能提高學生學習數學的興趣，也能 加強學習的效能。
延伸及期望
透過進行一連三日的專題研習日，讓學生能夠接觸多元化 的跨學科主題學習活動，當中包括應用 Bee-bot 編程深化 學生已有的知識，讓初小學生能夠運用資訊科技進行學習，
逐步發展學生對科技探索的興趣及好奇心。從初小開始培 養學生發展計算思維的能力，與時並進，增加學生對處理 資訊的能力及運用科技的觸覺，日後能夠運用數碼科技技 術改善生活質素，發展智慧城市。
學生的學習成果反映這種情境化的學習，能讓學生綜合應 用學科所學，讓學生掌握共通能力，並培養勇於嘗試的學 習態度。因此，在課程規劃上，將持續推動跨學科學習的 學與教模式，綜合運用數學科所學的數學語言及概念，透 過電腦科技工具應用於常識科中解決日常生活中的問題，
期望學生能繼續從多元化的學習活動中「多動腦筋」、「多
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動手做」，以深化學生的學習體驗，幫助學生自己建構知識。
總結
計劃的推行須經過不斷的檢討，持續優化改善，過程中最 重要的是團隊的合作精神，上下一心朝著同一的方向，為
培育下一代共同努力，透過STEM 教育，以助學生掌握二
十一世紀所需要的重要技能和素質。
(註：陳寶儀老師為行政長官卓越教學獎(2018/2019)獲嘉許狀老師)
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