School Mathematics Newsletter Issue No. 23
2018-2019 年度：
主題：Better Living
School Mathematics Newsletter Issue No. 23
如何在數學科推行
STEAM 教育
本校已經累積了幾年舉辦 STEAM 教育的經驗，但是以問
題為本的 STEAM 教育都是以常識科和科學科作為主導，
而數學科只是擔當數據收集、分析和量度的支援角色。為
了讓學生進一步體驗數學與STEM 息息相關的關係，本校
自2017 年開始除了進行 STEAM Project 外，還參與由教育
局舉辦「探討及發展於小學數學推展STEM 教育的有效策
略種籽計劃」，以一個學習領域課題的學習活動，體驗 STEM 教學的樂趣。
計劃會於每學年挑選兩個學習領域的課題而進行，為了減
輕推行STEM 時對科組同事的影響，計劃會在不同年級進
行。在正式教授課堂前，老師會與教育局的人員合作設計 課堂的內容，除了搜集資料外，還會進行實驗的測試，讓 教師更了解和體驗課堂的難點，從而令老師更有效地運作 課堂。
推行STEM 數學教育，我們的理念是希望透過生活情境上
遇上的問題作為引入，使學生明白學習課題的需要，並刺 激學生設計出產品或利用圖像分析資料。課堂的設計包含 以下的模式來進行：
投入(Engage): 引起學生的好奇、興趣、和投入。
探索(Explore): 提供學生建構學習經驗的機會。
解釋(Explain): 學生解釋所學到的東西，並加以改良。
工程(Engineer): 學生將所學的知識，應用到日常生活，將 概念和技術應用到主要問題，以獲得更深的理解。
評鑑(Evaluate): 讓師生瞭解學習的效果。
School Mathematics Newsletter Issue No. 23
於2017-2018 年度進行的 STEM 課題和班級：
班級 課題
四年級 密鋪
六年級 圓形圖
於2018-2019 年度進行的 STEM 課題和班級：
班級 課題
二年級 光與影
二年級 重量
以四年級STEM 課堂為例，選擇「密鋪」為課題的原因是
與學校生活情景有關（曾經有學校職員於較滑的地磚上滑
倒而導致骨折），所以老師建議重鋪學校內較滑的地磚，以
免同類事情再次發生。老師須要引導學生學習「密鋪」的 需要，讓學生明白「密鋪」的特性，然後以科學教學的「預
測、觀察、解釋」模式，讓學生估計哪些圖形可以「密鋪」，
之後分組動手嘗試及觀察結果，再解釋「密鋪」的原理。
在明白「密鋪」的原理後，配合其他STEM 元素，透過觀
察不同種類的地磚及防滑物料（科技）去了解「摩擦力」
（科學），再運用網上資源協助自行設計一個地磚的樣板及
嘗試進行「密鋪」（工程）。
School Mathematics Newsletter Issue No. 23
推行
STEM 教育的總結及展望
推展STEM 教育提供了一個很好的契機讓老師重新審視教
學的設計，將課堂內容更貼近生活，更能配合其他 STEM
知識一起運用，使課堂的學習更加豐富，令學生明白數學 科與生活息息相關。
要全面在數學科推展STEM 教育，除了透過科組同事之間
的通力合作，鍥而不捨的探索學科知識和對STEM 的熱衷；
與有STEM 教育經驗的專家進行交流，亦可以讓老師汲取
更多寶貴的經驗，從而啟發更多可行的方案去設計課堂，
令教學更有效地去豐富學生的學習效能，這才是STEM 教
育成功與否的關鍵。在現今科技一日千里的社會，STEM 教 育確實能有效提升學生的學習興趣及養成良好的思考能 力，令學生能建立自信迎接未來的新挑戰！
參考文獻
[1]游光昭，林坤誼(2007)。數學、科學、科技統整課程對 不同學習風格學習者在學習成效上之影響。教育研究學報。
[2]施良方(1996)。學習理論。高雄：麗文文化。
School Mathematics Newsletter Issue No. 23
9. Effective Teaching of Extended Modules --- Reorganization of Compulsory Part
IP Ka Fai Gavin
Kwun Tong Government Secondary School gavinip@edb.gov.hk
As a senior form Mathematics teacher since the implementation of new course structure in 2009, I have been keeping my close eyes on the trend of development of our advanced level Mathematics – Extended Module 1 and 2, and feel regret on their relatively low intakes for the time being.
In my observation, I would summarise the following reasons briefly for an unsatisfactory number of candidates in taking Extended Modules in Hong Kong.
1. Non–elective Status / University Entrance Requirements 2. Restrictions on intake Requirements for S.4 Selection 3. Insufficient School Support on Time Allocation of Lessons 4. Quality / Varieties of Textbooks of the Extended Modules 5. Suitability of Taster Programme to arouse Students’
Interest
6. Parents’ and Alumni’s Influence on Students’ Preference
Some factors are out of our control like the school management’s decision on intake pre–requisites and number of lessons assigned, influence of parents and alumni on selection,School Mathematics Newsletter Issue No. 23
etc. Nevertheless, as professional teachers we can always do something to change the worsening situation and to make our teaching and learning more effective from the departmental point of view. My major concern in this article is about the possible reorganisation of Mathematics (Senior Form Compulsory Part) which sounds effective to stimulate the number of intakes for the time being.
We should be aware that in our Extended Modules Curriculum, there are certain topics which require the pre–requisite knowledge covered in the Compulsory Part.