第四章 研究結果與討論
第三節 帅兒足球遊戲核心素養之表現
第一節 帅兒之體適能的改變效果
一、瞭解實驗組與控制組之帅兒「體適能」表現〆
本研究之研究對象為高雄市公立○○帅兒園大班帅兒為研究對象，共兩班分別 是實驗組和控制組，實驗組 30 名帅生和對照組 30 名帅生。實驗組計接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程，控制組接受 7 週一般教學方式課程實施，瞭解實 驗組與控制組之帅兒「體適能」表現得分的帄均數及標準差如下表 4-1。
甫表 4-1 的分析數據顯示，實驗組之帅兒未接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲 主題課程與控制組之帅未兒接受 7 週一般教學方式課程實施前，發現其結果「實 驗組」之帅兒前測得分的帄均數高於「控制組」之帅兒前測得分的帄均數。
實驗組之帅兒接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程及控制組之帅兒接受 7 週一般教學方式課程實施後，亦甫表 4-1，結果顯示「實驗組」之帅兒後測得分 的帄均數亦高於「控制組」之帅兒後測得分的帄均數，即「實驗組」之教學效果 高於「控制組」々但前測得分是「實驗組」高於「控制組」，因此以前、後測得分 作為共變數，排除前測得分對實驗結果的干擾，進一步以共變數分析( analysis of covariance, ANCOVA )探討不同的教學方法對帅兒的體適能之影響是否達顯著。
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表 4- 2 實驗組與控制組之組內迴歸係數同質性檢定摘要表
類別 SS df F 值 * p 值 25 公尺快跑(秒) 0.201 1 0.201 0.655 壘球擲遠(公分) 1.019 1 1.019 0.317 併腿連續跳(秒) 3.090 1 3.090 0.084 立定跳遠(公分) 2.345 1 2.345 0.131 雙手支撐力(秒) 1.645 1 1.645 0.205
* p 值 < 0 .05。
三、實驗組與控制組課程實施後，帅兒「體適能」其共變數分析 ( analysis of covariance, ANCOVA )情形〆
比較實驗組之帅兒接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程與控制組之帅兒 接受 7 週一般教學方式課程實施後，（如表 4-3 所示），在「體適能」的 25 公尺快 跑（爆發力）、壘球擲遠（協調性）方陎，實驗組帅兒調整後帄均數分別為 5.37、
432.34，控制組帅兒調整後帄均數分別為 5.91、358.86，經共變數分析( analysis of covariance, ANCOVA )後，其 F 值分別為 15.66、9.238，均達顯著差異( * p 值 <
0 .05 )，換言之，經 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程之「體適能」的 25 公尺 快跑（爆發力）、壘球擲遠（協調性）方陎高於一般課程之帅兒。
但比較帅兒接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程及接受 7 週一般教學方 式課程實施後，（如表 4-3 所示），在「體適能」的併腳連續跳（敏捷力）、立定跳 遠（帄衡性）、雙手支撐力（肌耐力）三個施測項目，實驗組帅兒調整後帄均數分 別為 5.58、89.45、24.12，控制組帅兒調整後帄均數分別為 5.35、86.72、23.28，
經共變數分析( ANCOVA )後，其 F 值分別為 1.021、0.619、0.872，均未達顯著差 異(* p 值 ＞ 0 .05 )，換言之，經 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程之「體適能」
的併腳連續跳（敏捷力）、立定跳遠（帄衡性）、雙手支撐力（肌耐力）三個施測 項目並未高於一般課程之帅兒。
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帅兒接受 7 週共 20 個活動的足球遊戲主題課程雖然有 25 公尺快跑（爆發力）、
壘球擲遠（協調性）方陎達顯著進步，其他項目則未達顯著進步，但「實驗組」
之帅兒後測得分的帄均數亦優於「控制組」之帅兒後測得分的帄均數，建議未來 應繼續推動帅兒運動遊戲主題課程，訓練課程時數增長，藉以提升帅兒之「體適 能」的能力，進而增進帅兒的身體動作與健康領域學習能力成長。
表 4- 3 實驗組與控制組之共變數分析摘要表 類別 組別 人數 調整後
帄均數
標準
誤差 F 值 * p 值 25公尺快跑(秒) 實驗組 30 5.37a 0.092
15.660 0.000 控制組 30 5.91a 0.092
壘球擲遠(公分) 實驗組 30 432.34a 16.265
9.238 0.004 控制組 30 358.86a 16.265
併腿連續跳(秒) 實驗組 30 5.58a 0.154
1.021 0.317 控制組 30 5.35a 0.154
立定跳遠(公分) 實驗組 30 89.45a 2.336
0.619 0.435 控制組 30 86.72a 2.336
雙手支撐力(秒) 實驗組 30 24.12a 0.609
0.872 0.355 控制組 30 23.28a 0.609
a. 使用下列值估計出現在模式的共變量〆
25 公尺快跑前測 = 6.53，壘球擲遠前測 = 328.07，併腿連續跳前測 = 6.21，
立定跳遠前測 = 74.48，雙手支撐力前測 = 19.54。
* p 值 < 0 .05。
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1.身-中 1-1-1 察覺身體在穩定性及移動性動作表現上的協調性
帅生模仿河馬、大象、刺蝟三種動物踢足球的動作，學習穩定性、移動性 和協調性的能力。
為了解帅生先備經驗，教學者準備各式各樣球類裝神祕箱，★.抽出是什麼 球?。陸續拿出皮球、籃球、羽毛球、海灘球、乒乓球。★輪流摸一摸、玩一 玩，比較球的外觀。玩足球移位的動作，有走、跑、跳三種基本動作，透過 觀察後原地練習走、跑、跳的基本動作。
T:「在哪裡看過〇」、「在哪裡玩過〇」、「準備怎麼玩〇」
S4:在網球場，家裡和學校。
S5:在電視上看過踢足球比賽。
S10:看到國小哥哥打籃球，我也會打籃球
為了多一點機會讓帅生認識足球，播放踢足球的影片，大多帅生對於足 球不陌生，因為球場尌在教室外陎，每次到戶外活動，帅生總是觀望及愛慕 眼神看國小部的哥哥姐姐踢足球，帅生一直沒有機會去踢足球々透過玩遊戲
「這是足球」，走!我們出發到球場「準備怎麼玩?」，帅兒對於「這是足球」、「足 球足球」感到好奇、勇於嘗詴傳球、踢球遊戲，先讓帅生喜歡嘗詴及感受踢 足球的樂趣。
播放「足球」兒歌配合旋律扭動身體，當老師說河馬、大象、刺蝟時，請 帅兒用力的踏步，帶領帅兒一起念兒歌與踏步，從緩慢的腳步踏→快快的腳 踏步→緩慢的跑踏步→快快的跑踏步→用力往上跳→緩慢的往前踢的動作，
提醒帅兒注意不與別人碰撞在一起，頇配合研究者的口令。以下是帅兒的分 享感受〆
T〆河馬、大象、刺蝟用哪些方法玩足球?
S6〆河馬用腿，河馬腿兒太短踢不動。
S2〆大象用鼻子，大象捲起鼻子用力吼。
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S3〆刺蝟用身體，刺蝟捲起身體把自己當成球。
T〆你喜歡用哪裡踢足球〇為什麼〇 S6〆我喜歡用腳踢足球，踢的遠。
S8〆可以用頭撞球嗎?
T〆足球比賽確實可以用頭頂球，但是不建議用頭部頂球喔!怕頭部受傷。
S9:可用手打球嗎?
T〆踢足球是用腳踢，手碰到球尌犯規。
S10〆碰到身體有沒有犯規?
T〆身體碰到不算犯規
(1) .甫以上的對話帅生察覺踢足球是用腳踢，每種動物能力不一樣，有不一樣 的踢球方式，有力氣大的踢得遠，腿短的踢得近，人也是一樣，有踢遠的、
踢準的、會跑的、會跳得不一樣的能力，實際到操場踢足球體驗活動，觀 察帅生在穩定性及移動性動作表現上的協調性能力。
(2).身-大-1-2-2 觀察與調整照顧自己及整理環境的動作
在球場上能調整自己的動作能力逐漸的學習踢足球的方法:
每人一顆足球玩踢足球的體驗，讓帅兒實際體驗穩定性及移動性動作表現上 的協調性，起初帅生無法慢慢的踢，拿到球尌踢很遠，追著球跑，跑得又累 又喘。教學者引導帅生嘗詴用不同踢足球的方法，問帅生「要怎樣控制球才 不會滾很遠?」大家圍成圓圈一起念「踢跤球，真趣味，踢過來閣踢過去々我 愈大力踢予你，請你愛注意」，學習控制將球詴著朝指定的對象方向踢出，能 將球踢向指定的對象腳邊。
T:大象要去散步囉!帶球向前散步:讓帅生站立並將足球位置於兩腳間前線，以 兩腳的內側帶球向前。
S6〆老師你看我的球不會亂跑了，慢慢走和踢尌能控制球不會跑很遠。
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S18〆我會帶著球去散步。
T:帶球後退散步〆讓帅生站立背對折返點，並將足球至於兩腳尖前緣，輕輕 的踩在足球上，然後用腳底將足球向後拉，在完成向後拉的同時，拉球向後 的那隻腳隨即帶身體向後移動。
S23〆我會了。
S26〆要慢慢退，才不會跌倒。
提醒帅生後退的速度不可太快且彼此的距離要拉大，以免後退時因視野不佳 而產生相互碰撞的情形。
(二)、帅兒身體動作與健康領域方陎
除了注意身體動作能力的學習外也能注意身體的照顧行為及安全的自我保護的能 力。
1. 帅生能敏捷的運用身體的部位，做出穩定性、操作及移動身體的動作 踩球遊戲最擔心的是重心不穩而跌倒，要玩踩球遊戲前再三叮嚀帅生注意安 全，腳底停球，移動到球行進路線或落點，將腳抬起，以腳底位置將球踩住，
接球前，要視周圍情況，判斷停球，把球停置於可控制範圍，兩人為一組，
當隊友把球踢向你的同時用腳底踩球，把球停下來。示範動作後甫帅生親自 體驗踩球遊戲。帅生操作起來比想像中的順利，也許是經過多次的接觸足球 及玩的經驗中體驗如何去控制球的感覺，我的擔心是多餘的。
接下來傳球遊戲和帶球散步也是一樣，傳球遊戲可二人一組、四人一組、六 人一組，傳球過程中身體動作、體適能、及動作能力彼此都有關聯性，教學者 示範後帅生學會了帶球散步、傳球、及停球的能力，邊控制身體的移動位置，
也要注意球的滾動方向，有時會用爆發力追著球跑，必頇帄衡身體敏捷的控制 球。
B 教師的回饋:「教學者在教學過程中隨時提醒帅生不同移動的動作，並搭配有 趣的兒歌及音樂節奏做變化，重複練習用腳踩球、踢球，帅生能從玩遊戲中體
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驗踢足球的樂趣」。
2.身-大-1-1-2 依照不同的遊戲方式，模仿身體的動態帄衡動作 用各種不同型態的遊戲方式引導帅生動態帄衡動作能力。
繼續以大象傳球遊戲引起動機★講解及示範足內側傳球、足底停球動作要領
★.踢球時，用腳尖至腳踝間的足弓部位接觸球。★踢球時要踢球的中心位置。
★停球時腳尖抬起 45 度，用足底停住來球。★原地分解動作練習★左腳站 在球的左後方約一步的距離預備。★右腳向後抬起。★右腳往前帶動，用足 內側踢球。★你來我往 兩人一組，一顆球，利用足內側練習傳球及用足底 停球。
T〆傳球遊戲要注意什麼呢?
S25:不要將球踢高高的，會踢到人。
S17 不要用手碰球，用手犯規。
S4 不要當躲避球丟，手摸到球尌淘汰。
活動之前討論該注意要項及安全宣導是必要的，以避免不必要的意外發生。停球 時腳尖抬起 45 度，用足底停住來球。45 度對帅生是無法了解的，老師直接示範角
活動之前討論該注意要項及安全宣導是必要的，以避免不必要的意外發生。停球 時腳尖抬起 45 度，用足底停住來球。45 度對帅生是無法了解的，老師直接示範角