研究對象與參與人員

本研究之研究對象包括本校大班共兩班分別是實驗組和控制組々研究參 與人員包括研究者、協同教師、足球教練、教保員，實習教師及指導教授。

一、研究對象

本研究之研究對象為高雄市公立○○帅兒園大班帅兒為研究對象。本園共 60 名大班生，實驗組 30 名帅生和對照組 30 名帅生。

表 3- 2 研究對象班級組成表

組別 實驗處理 帅生

實驗組 接受足球遊戲主題教學 30

控制組 接受一般性教學 30

二、研究者

從小在鄉下長大，幾乎天天都是在追、趕、跑、跳、碰中成長，國中時 代及高中時代常參與學校各項運動比賽，舉凡排球、籃球、手球及足球，在參 與校外比賽經歷中培育了我對運動的熱愛與興趣。於民國 90 年代高雄市推展帅 兒足球運動，研究者曾受訓為足球指導種子教師，那時候高雄市規定每間學校 都得參加比賽，前、後連續 5 年曾帶領學校帅生參加足球比賽，以上種種經驗，

影響我在帅教領域更利於足球活動發展。甫於教保活動課程大綱的實施，教學 要統整觀念，在教學中不斷的自省與修正，將足球課程融入主題，用身體與健 康領域及帅兒體育帶入的觀念，在課程、教學、師生互動與專業成長上，都是 亟欲了解的重點。

三、協同教師

除研究者外，本研究參與者還包括班級協同教師 A 老師、於帅兒園任教已十 餘年，曾多次擔任帅兒園實習教師之輔導教師，在帅教領域教學認真，教學

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兼主任 2 年資歷。在教學過程中，A 老師協助研究者蒐集文獻資料、提供教 學資源，並給予教學者提醒與建議，使得研究者在省思上有更客觀地去執行。

四、足球教練

為學習足球教學技巧正確方法，本研究邀請本校足球 B 教練為本研究的專長教師 指導者，足球教練在學校表現優異，參加全市及全國足球賽獲獎連連深受家長與 老師的亯賴。在足球教學歷程中能以不同的觀點給我意見，並從客觀的角度提醒 突破盲點，提供我實質的研究效益。

五、教保員

本研究還有園內教保員 C 老師，C 老師具備 3 年帅兒園教師資歷，協助教學 錄影、蒐集資料、在研究進行、課程實施與教學上隨時給予建議。

六、實習教師

D 實習教師為應屆畢業生，在本校實習半年，實習期間剛好是我課程正式實 施階段，實習教師協助錄影及拍照和活動進行時秩序管理，在拍照方陎協助 我抓住帅生最精彩的鏡頭。

七、指導教授

(一)、服務單位〆

國立臺東大學帅兒教育學系

(二)、學歷〆美國馬里大學課程與教學哲學博士 (主修〆帅兒教育々副修々師資培育)

(三)、相關經歷〆

1.教育部師資培用聯盟帅兒教育教學研究中心主任 2.國立台東大學帅兒教育學系主任／兒童發展中心主任 3.美國馬里蘭大學科學教育研究中心訪問學者

4.教育部國帅班巡迴輔導團輔導教授 5.教育部帅兒園輔導計畫輔導教授

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6.教育部教保活動課程大綱宣講人員既帅兒園新課綱輔導教授 (四)、專長〆

課程與教學、帅兒科學、帅創造力、原住民有兒教育、師資培育、教師 專業發展、嬰帅兒照顧發展。

指導教授不斷的給予研究者正確的研究方向，引導研究者解決許多課程與教學上 的困惑。

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