本節乃是針對調查問卷中第五題之統計結果進行分析與討論。本題旨 在探討填答者對師資培育機構募款宜遵循與實際遵循之歷程的看法，使各 校、相關機關或人員瞭解募款的歷程有哪些。
壹 壹
壹 壹、 、 、募款歷程之分析 、 募款歷程之分析 募款歷程之分析 募款歷程之分析
題目：師資培育機構從事募款時宜遵循哪些歷程？（A）
目前貴校從事募款時實際遵循哪些歷程？（B）
（A）可能或適宜情況 （B） 學校實際情況 4 3 2 1 4 3 2 1
很同意 同意 不同意 很不同意 很符合 符合 不符合 很不符合
1.了解學校的募款歷史 □ □ □ □ □ □ □ □
2.分析學校募款情境（分析學校募款的優勢、劣勢、危機或威脅）□ □ □ □ □ □ □ □ 3.蒐集募款的相關資料（如：募款來源過去的捐款情形、偏好） □ □ □ □ □ □ □ □
4.決定募款的目標 □ □ □ □ □ □ □ □
5.擬定募款的具體計畫（決定募款的時機、對象、方式與） □ □ □ □ □ □ □ □ 6.對學校相關單位與人員說明募款計畫 □ □ □ □ □ □ □ □
7.執行募款計畫 □ □ □ □ □ □ □ □
8.評鑑（檢討整體募款行動之優點或缺失） □ □ □ □ □ □ □ □ 9.進行改善（依據評鑑結果改善缺失） □ □ □ □ □ □ □ □ 10.其他：（請列出） □ □ □ □ □ □ □ □
一 一 一
一、、、、整體填答者意見分析整體填答者意見分析整體填答者意見分析 整體填答者意見分析
（一）師資培育機構從事募款宜遵循的歷程
根據表 4-91 之統計分析結果可知，其得分由高至低依序為：擬 定計畫（3.68）、決定目標（3.53）、分析募款情境（3.51）、蒐集資 料（3.49）、執行計畫（3.48）、改善（3.47）、對校內說明計畫（3.47）、 評鑑（3.46）、了解學校募款歷史（3.36）。
依表 4-92 之比較顯示，填答者「很同意」募款宜遵循的歷程有：
擬定計畫、決定目標與分析募款情境三項；其餘皆達同意的程度。
（二）師資培育機構從事募款實際遵循的歷程
根據表 4-91 之統計分析結果可知，其得分由高至低依序為：蒐 集資料（2.83）、決定目標（2.71）、分析募款情境（2.69）、了解學 校募款歷史（2.68）、執行計畫（2.60）、擬定計畫（2.60）、改善
（2.52）、對校內說明計畫（2.51）、評鑑（2.42）。
依表 4-92 之比較結果顯示，整體填答者認為除評鑑歷程之外，
其他歷程均已實踐，惟實踐的程度均偏向於「不符合」之一方，仍 有待加強。
（三）宜遵循的歷程與實際遵循的歷程之差異比較
根據表 4-91 之統計分析結果可知，宜遵循的歷程與實際遵循的 歷程之差異比較，由高至低依序為：擬定計畫（1.08）、評鑑（1.04）、 對校內說明計畫（0.96）、改善（0.95）、執行計畫（0.88）、決定目 標（0.82）、分析募款情境（0.82）、了解學校募款歷史（0.67）、蒐 集資料（0.66）。
依表 4-92 之比較結果顯示，填答者認為目前實際遵循的歷程，
得分均小於宜遵循的歷程，其中，落差較大的是擬定計畫與評鑑二 者，顯示師資培育機構募款宜優先加強擬定計畫與評鑑歷程的實踐。
表 4-91 「募款宜遵循與實際遵循的歷程」統計分析表
宜遵循 實際遵循 兩者之差
平均數 標準差 排序 平均數 標準差 排序 平均數 排序 1 了解學校募款歷史 3.36 0.62 9 2.68 0.65 4 0.67 8 2 分析募款情境 3.51 0.53 3 2.69 0.64 3 0.82 7 3 蒐集資料 3.49 0.56 4 2.83 2.05 1 0.66 9 4 決定目標 3.53 0.53 2 2.71 0.64 2 0.82 6 5 擬定計畫 3.68 1.96 1 2.60 0.66 6 1.08 1 6 對校內說明計畫 3.47 0.55 7 2.51 0.67 8 0.96 3 7 執行計畫 3.48 0.54 5 2.60 0.64 5 0.88 5 8 評鑑 3.46 0.55 8 2.42 0.67 9 1.04 2 9 改善 3.47 0.55 6 2.52 1.42 7 0.95 4
統 計 量 選 項
表 4-92 「募款宜遵循與實際遵循的歷程」意見分析表
宜遵循 實際遵循
很同意（M≧3.5） 同意（3.5＞M≧2.5） 符合（3.5＞M≧2.5） 不符合（2.5＞M≧1.5）
整體填答者意見
分析募款情境 決定目標 擬定計畫
了解學校募款歷史 蒐集資料
對校內說明計畫 執行計畫 評鑑 改善
了解學校募款歷史 分析募款情境 蒐集資料 決定目標 擬定計畫 對校內說明計畫 執行計畫 改善
評鑑
註：加註底線者表宜遵循與實際遵循的歷程之間落差最大者。
二二
二二、、、、不同背景填答者意見分析不同背景填答者意見分析不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析
以下就職務、募款經驗、學校類型與校齡等四個不同背景填答者，依 序分析其認為師資培育機構募款宜遵循與實際遵循的歷程有哪些的看法。
（
（
（
（一一一）一））就職務而言）就職務而言就職務而言就職務而言
1.師資培育機構從事募款宜遵循的歷程
由表 4-93 與 4-94 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致 相同，且與整體統計結果相同。分別臚列三類填答者之意見如下：
一般行政人員認為宜遵循的歷程，得分由高至低依序為：擬定 計畫（3.60）、決定目標（3.58）、蒐集資料（3.54）、分析募款情境
（3.52）、對校內說明計畫（3.51）、改善（3.46）、執行計畫（3.45）、 評鑑（3.45）、了解學校募款歷史（3.39）。
學術行政主管認為宜遵循的歷程，得分由高至低依序為：分析 募款情境（3.49）、決定目標（3.49）、擬定計畫（3.49）、對校內說 明計畫（3.44）、蒐集資料（3.42）、執行計畫（3.42）、改善（3.42）、
評鑑（3.39）、了解學校募款歷史（3.34）。
教師認為宜遵循的歷程，得分由高至低依序為：執行計畫
（3.545）、分析募款情境（3.52）、決定目標（3.51）、評鑑（3.51）、
改善（3.51）、擬定計畫（3.84）、蒐集資料（3.47）、對校內說明計 畫（3.44）、了解學校募款歷史（3.33）。
綜合上述分析發現，三類職務填答者均同意師資培育機構募款 宜遵循上述九項募款歷程，且同意的程度均頗高。另外，三類人員 認為各項歷程的重要性排序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差 異，可知職務不同，並不會影響填答者對個別選項的看法。
2.師資培育機構從事募款實際遵循的歷程
由表 4-93 與 4-94 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致 相同，與整體統計結果一致。三類職務填答者認為實際遵循的歷程，
得分由高至低之排序情形如下：
一般行政人員之排序為：蒐集資料（2.71）、決定目標（2.70）、
分析募款情境（2.68）、了解學校募款歷史（2.67）、執行計畫（2.55）、 擬定計畫（2.54）、對校內說明計畫（2.47）、改善（2.34）、評鑑（2.32）。
學術行政主管之排序為：決定目標（2.78）、分析募款情境
（2.76）、蒐集資料（2.76）、擬定計畫（2.73）、了解學校募款歷史
（2.68）、對校內說明計畫（2.68）、執行計畫（2.68）、評鑑（2.54）、 改善（2.51）。
教師之排序為：蒐集資料（2.98）、改善（2.71）、了解學校募 款歷史（2.70）、決定目標（2.69）、分析募款情境（2.68）、執行計 畫（2.63）、擬定計畫（2.61）、對校內說明計畫（2.49）、評鑑（2.49）。
綜合上述意見發現，三類職務填答者均認為目前已實踐的歷程 有：了解學校募款歷史、分析募款情境、蒐集資料、決定目標、擬 定計畫與執行計畫等六項，惟實踐的程度偏低，各項歷程的實踐均 有待加強。另外，三類人員對各項歷程實踐之程度的排序大致相同，
且經考驗後顯示無顯著之差異，可知職務不同，並不會影響填答者 對個別選項的看法。
3.宜遵循的歷程與實際遵循的歷程之差異比較
由表 4-93 與 4-94 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致 相同，且與整體統計結果亦差不多。三類職務填答者之看法如下：
一般行政人員認為宜遵循與實際遵循的歷程之差異，由高至低 依序為：評鑑（1.14）、改善（1.13）、擬定計畫（1.06）、對校內說 明計畫（1.04）、執行計畫（0.90）、決定目標（0.87）、分析募款情 境（0.84）、蒐集資料（0.83）、了解學校募款歷史（0.72）。
學術行政主管認為宜遵循與實際遵循的歷程之差異，由高至低 依序為：改善（0.90）、評鑑（0.85）、擬定計畫（0.76）、對校內說 明計畫（0.76）、分析募款情境（0.73）、執行計畫（0.73）、決定目 標（0.71）、蒐集資料（0.66）、了解學校募款歷史（0.66）。
教師認為宜遵循與實際遵循的歷程之差異，由高至低依序為：
擬定計畫（1.23）、評鑑（1.02）、對校內說明計畫（0.96）、執行計 畫（0.92）、分析募款情境（0.84）、決定目標（0.82）、改善（0.80）、
了解學校募款歷史（0.64）、蒐集資料（0.49）。
綜合上述意見發現，三類職務填答者均認為實際遵循的歷程小 於宜遵循的歷程，顯示各項歷程的落實均有待加強。其中，以擬定 計畫與評鑑兩項歷程落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-93 不同職務「宜遵循與實際遵循的歷程」統計分析表
表 4-94 不同職務「宜遵循與實際遵循的歷程」意見分析表 資料（3.52）、改善（3.50）、對校內說明計畫（3.46）、執行計畫
（3.45）、評鑑（3.45）、了解學校募款歷史（3.42）。
無募款經驗填答者認為宜遵循的歷程，得分由高至低依序為：
擬定計畫（3.54）、決定目標（3.52）、分析募款情境（3.51）、執行 計畫（3.50）、蒐集資料（3.48）、對校內說明計畫（3.47）、評鑑
（3.47）、改善（3.46）、了解學校募款歷史（3.34）。
綜合上述分析發現，兩類募款經驗填答者均「很同意」募款宜 遵循的歷程有：分析募款情境、決定目標與擬定計畫三者；其餘六 項歷程均達同意之程度。另外，兩類人員對各項歷程之重要性的排 序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，可知募款經驗的不同，
並不會影響填答者對個別選項的看法。
2.師資培育機構從事募款實際遵循的歷程
由表 4-95 與 4-96 統計分析可知，兩類募款經驗填答者的意見 大致相同，且與整體統計結果符合。兩類填答者認為實際遵循的歷 程，得分由高至低之排序情形如下：
有募款經驗填答者之排序為：蒐集資料（3.20）、決定目標
（2.68）、了解學校募款歷史（2.65）、分析募款情境（2.65）、執行 計畫（2.61）、對校內說明計畫（2.55）、擬定計畫（2.52）、評鑑
（2.44）、改善（2.42）。
無募款經驗填答者之排序為：決定目標（2.72）、分析募款情境
（2.70）、蒐集資料（2.70）、了解學校募款歷史（2.69）、擬定計畫
（2.62）、執行計畫（2.60）、改善（2.56）、對校內說明計畫（2.50）、 評鑑（2.42）。
綜合上述意見發現，兩類填答者均認為目前已實踐的募款歷程 有：了解學校募款歷史、分析募款情境、蒐集資料、決定目標、擬 定計畫與執行計畫七項歷程，但程度均偏低；而均認為未實踐的歷 程為評鑑歷程。另外，兩類人員對各項歷程實踐之程度的排序大致 相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，可知募款經驗的不同，並不 會影響填答者對個別選項的看法。
3.宜遵循的歷程與實際遵循的歷程之差異比較
由表 4-95 與 4-96 統計分析可知，兩類填答者的意見大致相同，
且與整體統計結果亦同。兩類募款經驗填答者之看法如下：
有募款經驗填答者認為宜遵循與實際遵循的歷程之差異，由高 至低依序為：擬定計畫（1.59）、改善（1.08）、評鑑（1.01）、對校 內說明計畫（0.91）、決定目標（0.89）、分析募款情境（0.88）、執 行計畫（0.84）、了解學校募款歷史（0.77）、蒐集資料（0.32）。
無募款經驗填答者認為宜遵循與實際遵循的歷程之差異，由高 至低依序為：評鑑（1.05）、對校內說明計畫（0.98）、擬定計畫
（0.92）、改善（0.91）、執行計畫（0.89）、決定目標（0.80）、分 析募款情境（0.80）、蒐集資料（0.776）、了解學校募款歷史（0.65）。
（0.92）、改善（0.91）、執行計畫（0.89）、決定目標（0.80）、分 析募款情境（0.80）、蒐集資料（0.776）、了解學校募款歷史（0.65）。