第四章 第四章 第四章
第四章 調查 調查 調查 調查結果之 結果之 結果之 結果之分析 分析 分析與討論 分析 與討論 與討論 與討論
本章旨在針對問卷調查之結果進行分析與討論，依問卷之研究向度共 分為七節，依序為：一、師資培育機構募款功能之分析與討論；二、師資 培育機構募款原則之分析與討論；三、師資培育機構募款策略之分析與討 論；四、師資培育機構募款歷程之分析與討論； ； ； ；五、師資培育機構募款困 境與解決辦法之分析與討論；六、師資培育機構募款其他意見之分析與討 論；七、研究發現。
上述各節在分析討論時，首先就全體填答者之意見進行分析，然後再 依不同背景填答者之意見予以討論，最後再歸納出各節之小結。而於背景 變項之分析部分，由於並非所有背景變項均能於統計分析時呈現一定程度 之意義，準此，在背景變項方面將對「職務」 、 「過去募款經驗」 、 「學校類 型」與「校齡」進行分析。
本調查問卷分單選題與開放式問題兩種題型：單選題採李克特四點量 表（Likert's scale）之方式設計，分別依填答者所勾選之選項，計予 1 至 4 分，分析時各得分範圍所呈現的意義為：
（一）3.5 分以上：依題目之性質表示很同意、很符合或很高。
（二）2.5 至 3.5 分：依題目之性質表示同意、符合或高。
（三）1.5 至 2.5 分：依題目之性質表示不同意、不符合或低。
（四）未滿 1.5 分：依題目之性質表示很不同意、很不符合或很低。
此外，爲使行文簡潔流暢，以下各節在分析時，會將各題項之文字簡
化，例如將「促進學校教學與研究品質的進步」簡化為「促進教學與研究
品質」，將「增強成員對未來發展之信心」簡化為「增強成員對未來發展
之信心」 ，將「有助於學校良形象的建立」簡化為「有助建立良好形象」 ；
其餘選項依此類推。
第一節 第一節 第一節
第一節 師資培育機構募款功能之分析與討論 師資培育機構募款功能之分析與討論 師資培育機構募款功能之分析與討論 師資培育機構募款功能之分析與討論
本節乃是針對調查問卷中第一題之統計結果進行分析與討論。本題旨 在探討填答者對師資培育機構募款之功能的看法，使各校、相關機關或人 員瞭解募款的功能。
壹 壹 壹
壹、 、 、募款功能之分析 、 募款功能之分析 募款功能之分析 募款功能之分析
題目：師資培育機構從事募款可以發揮哪些功能？（A）
目前貴校從事募款已實際達成哪些功能？（B）
（A）可 能 或 適 宜 情 況 （B） 學 校 實 際 情 況 4 3 2 1 4 3 2 1
很同意 同意 不同意 很不同意 很符合 符合 不符合 很不符合
1.增加經費運用彈性 □ □ □ □ □ □ □ □
2.促進學校教學與研究品質的進步 □ □ □ □ □ □ □ □
3.擴充學校校舍與設備 □ □ □ □ □ □ □ □
4.增強學校成員對學校未來發展之信心 □ □ □ □ □ □ □ □ 5.有助於學校良好形象的建立 □ □ □ □ □ □ □ □ 6.提供個人或組織回饋社會的管道 □ □ □ □ □ □ □ □ 7.其他：（請列出） □ □ □ □ □ □ □ □
一 一 一
一、 、 、 、整體填答者意見分析 整體填答者意見分析 整體填答者意見分析 整體填答者意見分析
（一）師資培育機構從事募款可以發揮的功能
由表 4-1 與 4-2 之統計結果可知，其得分由高至低依序為：增 加經費運用彈性（3.46）、擴充校舍與設備（3.36）、促進教學與 研究品質（3.31）、提供回饋社會管道（3.31）、增強成員對未來 發展之信心（3.21）、有助建立良好形象（3.07），顯示均「同意」
募款可以發揮該六項功能，且同意的程度均頗高。
（二）師資培育機構從事募款實際發揮的功能
由表 4-1 與 4-2 之統計結果可知，其得分由高至低依序為：增 加經費運用彈性（2.93）、提供回饋社會管道（2.90）、擴充校舍 與設備（2.80）、促進教學與研究品質（2.78）、增強成員對未來 發展之信心（2.73）、有助建立良好形象（2.72），顯示目前師資 培育機構募款均已發揮該六項功能，但均偏向於「不符合」之一方，
可知達成的程度略低。
（三）可以發揮的功能與實際發揮的功能之差異比較
由表 4-1 與 4-2 之統計結果可知，實際發揮的功能均小於可發 揮的功能，顯示募款功能均未完全發揮。
而應然面與實然面之落差之比較，由高至低依序為：擴充校舍 與設備（0.56）、促進教學與研究品質（0.53）、增加經費運用彈 性（0.53）、增強成員對未來發展之信心（0.48）、提供回饋社會 管道（0.41）、有助建立良好形象（0.35）。
綜合上述意見發現，填答者認為實際發揮的功能，得分均小於 可發揮的功能，顯示各項功能的發揮均有待加強。其中，以擴充校 舍與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功能落差 最為明顯，宜優先加強。
表 4-1 「募款可以發揮與實際發揮的功能」統計分析表
可以發揮 實際發揮 兩者之差
平均數 標準差 排序 平均數 標準差 排序 平均數 排序 1 增加經費運用彈性 3.46 0.55 1 2.93 0.70 1 0.53 3 2 促進教學與研究品質 3.31 0.60 3 2.78 0.69 4 0.53 2 3 擴充校舍與設備 3.36 0.64 2 2.80 0.75 3 0.56 1 4 增強成員對未來發展之信心 3.21 0.61 5 2.73 0.72 5 0.49 4 5 有助建立良好形象 3.07 0.70 6 2.72 0.71 6 0.36 6 6 提供回饋社會管道 3.31 0.57 4 2.90 0.66 2 0.41 5
統
計 量 選
項
表 4-2 「募款可以發揮與實際發揮的功能」意見分析表
可以/實際發揮 同意/符合（3.5＞M≧2.5）
整體填答 者意見
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質
擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心
有助建立良好形象 提供回饋社會管道 註：加註底線者表可以發揮與實際達成的功能之間落差最大者。
二 二 二
二、 、 、 、不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析
（
（
（
（一 一 一 一） ） ）就職務而言 ） 就職務而言 就職務而言 就職務而言
1.師資培育機構從事募款可以發揮的功能
由表 4-3 與 4-4 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致相 同，且與整體統計結果類似。分別臚列三類填答者之意見如下：
一般行政人員認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加經費 運用彈性（3.41）、擴充校舍與設備（3.32）、提供回饋社會管道
（3.23）、促進教學與研究品質（3.22）、增強成員對未來發展之 信心（3.16）、有助建立良好形象（3.02）。
學術行政主管認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加經費 運用彈性（3.46）、擴充校舍與設備（3.39）、提供回饋社會管道
（3.37）、、增強成員對未來發展之信心（3.27）、促進教學與研 究品質（3.32）、有助建立良好形象（3.07）。
教師認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加經費運用彈性
（3.52）、促進教學與研究品質（3.40）、擴充校舍與設備（3.39）、
提供回饋社會管道（3.36）、增強成員對未來發展之信心（3.24）、
有助建立良好形象（3.13）。
綜合上述分析發現，三類職務填答者均認為募款可以發揮該六 項功能，且同意的程度相當高。
2.師資培育機構從事募款實際發揮的功能
由表 4-3 與 4-4 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致相 同，且與整體統計結果一致。三類職務填答者認為實際發揮之功能 由高至低之排序情形如下：
一般行政人員之排序為：增加經費運用彈性（3.06）、提供回 饋社會管道（2.96）、擴充校舍與設備（2.89）、促進教學與研究 品質（2.86）、增強成員對未來發展之信心（2.81）、有助建立良 好形象（2.74）。
學術行政主管之排序為：提供回饋社會管道（2.93）、增加經 費運用彈性（2.83）、有助建立良好形象（2.83）、促進教學與研 究品質（2.80）、擴充校舍與設備（2.80）、增強成員對未來發展 之信心（2.80）。
教師之排序為：增加經費運用彈性（2.84）、提供回饋社會管 道（2.82）、擴充校舍與設備（2.71）、促進教學與研究品質（2.68）、
有助建立良好形象（2.66）、增強成員對未來發展之信心（2.62）。
綜合上述意見發現，三類職務填答者均認為募款目前已發揮該 六項功能，惟發揮的程度多數偏向於「不符合」之一方，顯示六項 功能實際發揮的程度偏低。另外，進一步進行差異性考驗，發現職 務不同，並不會影響填答者對個別選項的看法。
3.可以發揮的功能與實際發揮的功能之差異比較
由表 4-3 與 4-4 統計分析可知，三類職務填答者的意見大同小 異，且與整體統計結果大致相同。三類職務填答者之看法如下：
一般行政人員認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至低依 序為：擴充校舍與設備（0.42） 、增強成員對未來發展之信心（0.36） 、 促進教學與研究品質（0.36）、增加經費運用彈性（0.36）、有助 建立良好形象（0.28）、提供回饋社會管道（0.27）。
學術行政主管可發揮與實際發揮的功能之差異由高至低依序
為：增加經費運用彈性（0.63）、擴充校舍與設備（0.59）、促進 教學與研究品質（0.51）、增強成員對未來發展之信心（0.46）、
提供回饋社會管道（0.44）、有助建立良好形象（0.24）。
教師認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至低依序為：促 進教學與研究品質（0.73）、擴充校舍與設備（0.69）、增加經費 運用彈性（0.68）、增強成員對未來發展之信心（0.63）、提供回 饋社會管道（0.55）、有助建立良好形象（0.47）。
綜合上述意見發現，三類填答者均認為實際發揮的功能，得分 均小於可發揮的功能，顯示各項功能的發揮均有待加強。其中，以 擴充校舍與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功 能落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-3 不同職務「可以發揮與實際發揮的功能」統計分析表
可以發揮 實際發揮 兩者之差
平均 數
排 序
不同職務填 答者的 F
平均 數
排 序
不同職務填 答者的 F
平均 數 排序
（1）一般行政人員 3.41 1 3.06 1 0.36 4
（2）學術行政主管 3.46 1 2.83 2 0.63 1 1 增加經費
運用彈性
（3）教師 3.52 1
0.85
2.84 1
3.07
0.68 3
（1）一般行政人員 3.22 4 2.86 4 0.36 3
（2）學術行政主管 3.32 5 2.81 4 0.51 3 2 促進教學與
研究品質
（3）教師 3.40 2
2.36
2.68 4
1.93
0.73 1
（1）一般行政人員 3.32 2 2.89 3 0.42 1
（2）學術行政主管 3.39 2 2.81 4 0.59 2 3 擴充校舍
與設備 （3）教師 3.39 3
0.41
2.71 3
1.56
0.69 2
（1）一般行政人員 3.16 5 2.81 5 0.36 2
（2）學術行政主管 3.27 4 2.81 4 0.46 4 4
增強學校成 員對未來發
展之信心 （3）教師 3.24 5
0.62
2.62 6
2.04
0.63 4
（1）一般行政人員 3.02 6 2.74 6 0.28 5
（2）學術行政主管 3.07 6 2.83 2 0.24 6 5 建立良好
形象 （3）教師 3.13 6
0.65
2.66 5
0.91
0.48 6
（1）一般行政人員 3.23 3 2.96 2 0.27 6
（2）學術行政主管 3.37 3 2.93 1 0.44 5 6 提供回饋
社會管道
（3）教師 3.36 4
1.67
2.82 2
1.23
0.55 5
統 計 選 量
項
表 4-4 不同職務「可以發揮與實際發揮的功能」意見分析表
可以發揮 實際發揮
很同意（M≧3.5） 同意（3.5＞M≧2.5） 符合（3.5＞M≧2.5）
一般行政人員
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 學術行政主管
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道
教師
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 註：加註底線者表可以發揮與實際達成的功能之間落差最大者。
（
（
（
（二 二 二 二） ） ）就募款經驗而言 ） 就募款經驗而言 就募款經驗而言 就募款經驗而言
1.師資培育機構從事募款可以發揮的功能
由表 4-5 與 4-6 統計分析可知，有募款經驗與無募款經驗填答 者的意見大致相同，且亦與整體統計結果一致。分別臚列兩類填答 者之意見如下：
有募款經驗填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加 經費運用彈性（3.45）、提供回饋社會管道（3.40）、促進教學與 研究品質（3.28）、擴充校舍與設備（3.27）、增強成員對未來發 展之信心（3.20）、有助建立良好形象（3.12）。
無募款經驗填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加 經費運用彈性（3.46）、擴充校舍與設備（3.39）、促進教學與研 究品質（3.32）、提供回饋社會管道（3.28）、增強成員對未來發 展之信心（3.22）、有助建立良好形象（3.07）。
綜合上述意見發現，兩類募款經驗填答者均同意募款可以發揮
該六項功能，且同意的程度相當高。另外，兩類人員對可發揮功能
之排序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，可知職務不同，
並不會影響填答者對個別選項的看法。
2.師資培育機構從事募款實際發揮的功能
由表 4-5 與 4-6 統計分析可知，兩類募款經驗填答者的意見大 同小異，且與整體統計結果大致相同。兩類填答者認為實際發揮之 功能由高至低之排序情形如下：
有募款經驗填答者之排序為：增加經費運用彈性（3.08）、提 供回饋社會管道（2.92）、促進教學與研究品質（2.83）、增強成 員對未來發展之信心（2.78）、擴充校舍與設備（2.77）、有助建 立良好形象（2.76）。
無募款經驗填答者之排序為：提供回饋社會管道（2.89）、增 加經費運用彈性（2.88）、擴充校舍與設備（2.82）、促進教學與 研究品質（2.76）、增強成員對未來發展之信心（2.71）、有助建 立良好形象（2.71）。
綜合上述意見發現，兩類填答者均認為募款目前已發揮該六項 功能，惟發揮的程度略低，較偏向於「不符合」之一方。另外，兩 類人員對六項功能實際發揮之程度的看法大同小異，僅在增加經費 運用彈性一項，呈顯著差異，有募款經驗填答者認為該項功能實際 發揮的程度大於無募款經驗者。
3.可以發揮的功能與實際發揮的功能之差異比較
由表 4-5 與 4-6 統計分析可知，兩類填答者的意見大同小異，
且與整體統計結果大致相同。兩類募款經驗填答者之看法如下：
有募款經驗填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至 低依序為：擴充校舍與設備（0.50）、提供回饋社會管道（0.48）、
促進教學與研究品質（0.45）、增強成員對未來發展之信心（0.42）、
增加經費運用彈性（0.37）、有助建立良好形象（0.35）。
無募款經驗填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至
低依序為：增加經費運用彈性（0.58）、擴充校舍與設備（0.57）、
促進教學與研究品質（0.56）、增強成員對未來發展之信心（0.51）、
提供回饋社會管道（0.39）、有助建立良好形象（0.36）。
綜合上述意見發現，兩類填答者均認為實際發揮的功能，得分 均小於可發揮的功能，顯示各項功能的發揮均有待加強。其中，以 擴充校舍與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功 能落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-5 不同募款經驗「可以發揮與實際發揮的功能」統計分析表
可以發揮 實際發揮 兩者之差
平均 數
排 序
不同經 驗填答 者的 t
平均 數
排 序
不同經 驗填答 者的 t
平均 數
排 序
（1）有募款經驗 3.45 1 3.08 1 0.37 5 1 增加經費
運用彈性 （2）無募款經驗 3.46 1
-0.14
2.88 2
2.19*
0.58 1
（1）有募款經驗 3.28 3 2.83 3 0.45 3 2 促進教學
與研究品質 （2）無募款經驗 3.31 3
-0.39
2.76 4
0.69
0.56 3
（1）有募款經驗 3.27 4 2.77 5 0.50 1 3 擴充校舍
與設備 （2）無募款經驗 3.39 2
-1.29
2.82 3
-0.45
0.57 2
（1）有募款經驗 3.20 5 2.78 4 0.42 4 4 加強學校成員對
未來發展之信心 （2）無募款經驗 3.21 5 -0.22
2.71 5 0.66
0.51 4
（1）有募款經驗 3.11 6 2.76 6 0.35 6 5 建立良好
形象 （2）無募款經驗 3.07 6
0.49
2.71 6
0.52
0.36 6
（1）有募款經驗 3.40 2 2.92 2 0.48 2 6 提供回饋
社會管道 （2）無募款經驗 3.28 4 1.42
2.89 1 0.27
0.39 5
*p＜.05
表 4-6 不同募款經驗「可以發揮與實際發揮的功能」意見分析表
可以/實際發揮 同意/符合（3.5＞M≧2.5）
有募款經驗
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 無過募款經驗
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 註：加註底線者表可以發揮與實際達成的功能之間落差最大者。
統 計 選 量
項
（ （
（ （三 三 三 三） ） ）就學校類型而言 ） 就學校類型而言 就學校類型而言 就學校類型而言
1.師資培育機構從事募款可以發揮的功能
由表 4-7 與 4-8 統計分析可知，師範大學與教育大學填答者的 意見一致，且亦與整體統計結果相同。分別臚列兩類填答者之意見 如下：
師範大學填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加經 費運用彈性（3.47）、擴充校舍與設備（3.34）、提供回饋社會管 道（3.29）、促進教學與研究品質（3.26）、增強學校成員對未來 發展之信心（3.19）、建立良好形象（3.01）。
教育大學填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：增加經 費運用彈性（3.46）、擴充校舍與設備（3.39）、促進教學與研究 品質（3.38）、提供回饋社會管道（3.34）、增強學校成員對未來 發展之信心（3.24）、建立良好形象（3.16）。
綜合上述意見發現，不同學校類型填答者的意見一致，均認為 募款可以發揮上述六項功能，且同意的程度相當高。另外，兩類人 員對可發揮功能之排序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，
可知學校類型不同，並不會影響填答者對個別選項的看法。
2.師資培育機構從事募款實際發揮的功能
由表 4-7 與 4-8 統計分析可知，兩類學校類型填答者的意見大 致相同，且與整體統計結果一致。兩類填答者認為實際發揮之功能 由高至低之排序情形如下：
師範大學填答者之排序為：增加經費運用彈性（2.95）、提供 回饋社會管道（2.89）、促進教學與研究品質（2.76）、擴充校舍 與設備（2.76）、增強學校成員對未來發展之信心（2.72）、建立 良好形象（2.68）。
教育大學填答者之排序為：提供回饋社會管道（2.91）、增加
經費運用彈性（2.90）、擴充校舍與設備（2.87）、促進教學與研 究品質（2.80）、建立良好形象（2.78）、增強學校成員對未來發 展之信心（2.75）。
綜合上述意見發現，兩類填答者均認為募款目前已發揮該六項 功能，惟發揮的程度不高。另外，兩類人員對實際發揮之功能的排 序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，可知學校類型不同，
並不會影響填答者對個別選項的看法。
3.可以發揮的功能與實際發揮的功能之差異比較
由表 4-7 與 4-8 統計分析可知，兩類填答者的意見大致相同，
與整體統計結果亦雷同。兩類學校規模填答者之看法如下：
師範大學填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至低 依序為：擴充校舍與設備（0.58）、增加經費運用彈性（0.51）、
促進教學與研究品質（0.50）、增強學校成員對未來發展之信心
（0.48）、提供回饋社會管道（0.40）、建立良好形象（0.33）。
教育大學填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高至低 依序為：促進教學與研究品質（0.58）、增加經費運用彈性（0.56）、
擴充校舍與設備（0.52）、增強學校成員對未來發展之信心（0.49）、
提供回饋社會管道（0.43）、建立良好形象（0.38）。
綜合上述意見發現，三類填答者均認為實際發揮的功能，得分
均小於可發揮的功能，顯示各項功能的發揮均有待加強。其中，以
擴充校舍與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功
能落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-7 不同學校類型「可以發揮與實際發揮的功能」統計分析表
可以發揮 實際發揮 兩者之差
平 均 數
排 序
不 同 類 型 填 答 者的 t
平 均 數
排 序
不同類 型填答 者的 t
平 均 數
排 序
（1）師範大學 3.47 1 2.95 1 0.51 2 1 增加經費
運用彈性 （2）教育大學 3.46 1 0.07
2.90 2
0.57
0.56 2
（1）師範大學 3.26 4 2.76 3 0.50 3 2 促進教學
與研究品質 （2）教育大學 3.38 3
-1.48
2.80 4
-0.38
0.58 1
（1）師範大學 3.34 2 2.76 4 0.58 1 3 擴充校舍與設備
（2）教育大學 3.39 2
-0.59
2.87 3
-1.14
0.52 3
（1）師範大學 3.19 5 2.72 5 0.48 4 4 增強學校成員對
未來發展之信心 （2）教育大學 3.24 5
-0.57
2.75 6
-0.34
0.49 4
（1）師範大學 3.01 6 2.68 6 0.33 6 5 建立良好形象
（2）教育大學 3.16 6
-1.61
2.78 5
-1.02
0.38 6
（1）師範大學 3.29 3 2.89 2 0.40 5 6 提供回饋
社會管道 （2）教育大學 3.34 4
-0.75
2.91 1
-0.23
0.43 5
表 4-8 不同學校類型「可以發揮與實際發揮的功能」意見分析表
可以/實際發揮 同意/符合（3.5＞M≧2.5）
師範大學
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 教育大學
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 註：加註底線者表可以發揮與實際達成的功能之間落差最大者。
（
（
（
（四 四 四 四） ） ）就校齡而言 ） 就校齡而言 就校齡而言 就校齡而言
1.師資培育機構從事募款可以發揮的功能
由表 4-9 與 4-10 統計分析可知，三類人員的意見大致相同，且 亦與整體統計結果符合。分別臚列三類填答者之意見如下：
未滿 40 年校齡填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：增 加經費運用彈性（3.41）、擴充校舍與設備（3.29）、促進教學與 研究品質（3.26）、提供回饋社會管道（3.23）、增強學校成員對
統 計 選 量
項
未來發展之信心（3.19）、建立良好形象（2.91）。
40 年以上~未滿 70 年校齡填答者認為可以發揮的功能由高至低 依序為：增加經費運用彈性（3.50）、擴充校舍與設備（3.37）、
提供回饋社會管道（3.34）、促進教學與研究品質（3.32）、增強 學校成員對未來發展之信心（3.19）、建立良好形象（3.11）。
70 年以上校齡填答者認為可以發揮的功能由高至低依序為：擴 充校舍與設備（3.47）、增加經費運用彈性（3.43）、促進教學與 研究品質（3.40）、增強學校成員對未來發展之信心（3.37）、提 供回饋社會管道（3.33）、建立良好形象（3.27）。
綜合上述意見發現，不同校齡填答者均認為募款可以發揮該六 項功能，且多數均偏向「很同意」之一方，可見填答者同意的程度 頗高；另外，三類人員對可發揮功能之排序大致相同，且經考驗後 顯示無顯著之差異，可知校齡不同，並不會影響填答者對個別選項 的看法。
2.師資培育機構從事募款實際發揮的功能
由表 4-9 與 4-10 統計分析可知，三類校齡填答者的意見大致相 同，且亦與整體統計結果符合。三類填答者認為實際發揮之功能由 高至低之排序情形如下：
未滿 40 年校齡填答者之排序為：增加經費運用彈性（2.91）、
提供回饋社會管道（2.75）、擴充校舍與設備（2.71）、促進教學 與研究品質（2.67）、增強學校成員對未來發展之信心（2.65）、
建立良好形象（2.57）。
40 年以上~未滿 70 年校齡填答者之排序為：增加經費運用彈性
（2.99） 、提供回饋社會管道（2.98） 、促進教學與研究品質（2.88）、
擴充校舍與設備（2.87）、建立良好形象（2.78）、增強學校成員
對未來發展之信心（2.78）。
70 年以上校齡填答者之排序為：提供回饋社會管道（2.83）、
建立良好形象（2.77）、增加經費運用彈性（2.70）、擴充校舍與 設備（2.70）、增強學校成員對未來發展之信心（2.67）、促進教 學與研究品質（2.57）。
綜合上述意見發現，三類填答者均認為募款目前已發揮該六項 功能，惟發揮的程度均不高。另外，三類人員對實際發揮之功能的 排序大致相同，且經考驗後顯示無顯著之差異，可知校齡不同，並 不會影響填答者對個別選項的看法。
3.可以發揮的功能與實際發揮的功能之差異比較
由表 4-9 與 4-10 統計分析可知，三類填答者的意見大致相同，
且與整體統計結果一致。三類學校規模填答者之看法如下：
未滿 40 年歷史填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由 高至低依序為：促進教學與研究品質（0.59）、擴充校舍與設備
（0.58）、增強學校成員對未來發展之信心（0.54）、增加經費運 用彈性（0.49）、提供回饋社會管道（0.48）、建立良好形象（0.35）。
40 年以上~未滿 70 年校齡填答者認為可發揮與實際發揮的功能 之差異由高至低依序為：增加經費運用彈性（0.51）、擴充校舍與 設備（0.50）、促進教學與研究品質（0.44）、增強學校成員對未 來發展之信心（0.42）、提供回饋社會管道（0.36）、建立良好形 象（0.33）。
70 年以上校齡填答者認為可發揮與實際發揮的功能之差異由高 至低依序為：促進教學與研究品質（0.83） 、擴充校舍與設備（0.77） 、 增加經費運用彈性（0.73）、增強學校成員對未來發展之信心
（0.70）、建立良好形象（0.50）、提供回饋社會管道（0.50）。
綜合上述意見發現，三類填答者均認為實際發揮的功能，得分
均小於可發揮的功能，顯示各項功能的發揮均有待加強。其中，以
擴充校舍與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功 能落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-9 不同校齡「可以發揮與實際發揮的功能」統計分析表
可以發揮的 實際發揮 兩者之差
平 均 數
排 序
不同校 齡填答 者的 F
平 均 數
排 序
不同校 齡填答 者的 F
平 均 數
排 序
（1）未滿 40 年 3.41 1 2.91 1 0.49 4
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.50 1 2.99 1 0.51 1 1 增加經費
運用彈性
（3）70 年以上 3.43 2 0.67
2.70 3 2.14
0.73 3
（1）未滿 40 年 3.26 3 2.67 4 0.59 1
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.32 4 2.88 3 0.44 3 2 促進教學
與研究品質
（3）70 年以上 3.40 3 0.57
2.57 6 3.86
0.83 1
（1）未滿 40 年 3.29 2 2.71 3 0.58 2
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.37 2 2.87 4 0.50 2 3 擴充校舍
與設備
（3）70 年以上 3.47 1 0.85
2.70 3 1.35
0.77 2
（1）未滿 40 年 3.19 5 2.65 5 0.54 3
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.19 5 2.78 6 0.41 4 4
增強學校成 員對未來發
展之信心 （3）70 年以上 3.37 4 1.08
2.67 5 0.83
0.70 4
（1）未滿 40 年 2.91 6 2.57 6 0.35 6
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.11 6 2.78 5 0.33 6 5 建立良好
形象
（3）70 年以上 3.27 6 3.22
2.77 2 2.31
0.50 5
（1）未滿 40 年 3.23 4 2.75 2 0.48 5
（2）40 年以上~未滿 70 年 3.34 3 2.98 2 0.36 5 6 提供回饋
社會管道
（3）70 年以上 3.33 5 0.85
2.83 1 2.90
0.50 5
表 4-10 不同校齡「可以發揮與實際發揮的功能」意見分析表
可以/實際發揮 同意/符合（3.5＞M≧2.5）
未滿 40 年
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 40 年以上~未滿 70 年
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 70 年以上
增加經費運用彈性 促進教學與研究品質 擴充校舍與設備
增強成員對未來發展之信心 有助建立良好形象
提供回饋社會管道 註：加註底線者表可以發揮與實際達成的功能之間落差最大者。
統 計 選 量
項
貳 貳 貳
貳、 、 、小結與討論 、 小結與討論 小結與討論 小結與討論
一 一 一
一
、 、 、 、小結 小結 小結 小結
1.可以發揮的功能，由高至低依序為：增加經費運用彈性、擴充校舍 與設備、促進教學與研究品質、提供回饋社會管道、增強成員對未 來發展之信心、有助建立良好形象，且募款可發揮上述六項功能的 程度均高。
2.實際發揮的功能，由高至低依序為：增加經費運用彈性、提供回饋 社會管道、擴充校舍與設備、促進教學與研究品質、增強成員對未 來發展之信心、有助建立良好形象，惟目前上述六項功能實際發揮 的程度均偏低，且與可能發輝的功能之間，尚有一段落差，均有待 加強。
3.不同背景填答者之看法大同小異，且與整體意見接近。而程度上呈 顯著差異的僅有增加經費運用彈性之功能一項，有募款經驗填答者 認為實際發揮的程度，比無募款經驗填答者高。
二 二
二 二、 、 、 、討論 討論 討論 討論
1.上述所列的募款功能均稱重要，但目前尚為完全發揮
根據調查結果發現，師資培育機構可發揮的募款功能相當多，
此結果與文獻探討結果相同，就其發揮的程度由高至低，依序為：
增加經費運用彈性、擴充校舍與設備、促進教學與研究品質、提供 回饋社會管道、增強成員對未來發展之信心、有助建立良好形象等 六項功能。
就實際情況來看，上述六項功能亦均已發揮，發揮的程度依序
為：增加經費運用彈性、提供回饋社會管道、擴充校舍與設備、促
進教學與研究品質、增強成員對未來發展之信心、有助建立良好形
象。但依據統計發現，各項募款功能實際發揮的程度均偏低，顯示
募款功能尚未完全發揮，均有待加強。其原因可能是目前各校募款 成效不高，連帶影響其能發揮的功能有限。再者，其中以擴充校舍 與設備、促進教學與研究品質與增加經費運用彈性三項功能在應然 面與實然面的落差最大，為應優先加強的功能。推敲其原因，可能 是目前師資培育機構經費較為不足，且依照《教育經費編列與管理 法》以及《教育部教育經費分配審議委員會設置及審議辦法》之規 定，各校經費必須經過編列預算、審議與統籌分配等多個階段，造 成各校發展速度的限制；而在本研究所指稱之所有功能中，以上述 三項功能對師資培育機構目前之發展，最具立即性之效果，因此學 校對其期望較高，惟因目前募款成效不高，因此產生較大的落差。
2.不同募款經驗者，對實際發揮增加經費運用彈性功能的同意程度有 差異
依據調查研究結果，有募款經驗人員認為實際發揮增加經費運 用彈性的程度大於無募款經驗人員，其原因可能是，無募款經驗者 接觸募款的程度不若有過募款經驗者來的深，其或許只能從實際看 到或使用到的募款所得建設來了解經費運用的情形，而有經驗者對 募款所得運用的情形較為深入，因此其對該項功能實際發揮的程度 感受較深。
第二節 第二節 第二節
第二節 師資培育機構募款原則之分析與討論 師資培育機構募款原則之分析與討論 師資培育機構募款原則之分析與討論 師資培育機構募款原則之分析與討論
本節乃是針對調查問卷中，第二題之統計結果進行分析與討論。本題 旨在探討填答者對師資培育機構募款之原則的看法，使各校、相關機關或 人員瞭解募款的原則。
壹 壹 壹
壹、 、 、募款原則之分析 、 募款原則之分析 募款原則之分析 募款原則之分析
題目：師資培育機構從事募款時宜秉持哪些原則？（A）
目前貴校從事募款時實際符合哪些原則？（B）
（A）可能或適宜情況 （B） 學校實際情況
4 3 2 1 4 3 2 1 很同意 同意 不同意 很不同意 很符合 符合 不符合 很不符合
1.永續經營的募款態度 □ □ □ □ □ □ □ □ 2.募款過程合法化（公開、誠信與合理） □ □ □ □ □ □ □ □
3.募款來源多元化 □ □ □ □ □ □ □ □
4.與募款來源建立密切的關係 □ □ □ □ □ □ □ □ 5.獲得學校行政組織的認同與協助 □ □ □ □ □ □ □ □
6.募款組織健全 □ □ □ □ □ □ □ □
7.募款成員專業化 □ □ □ □ □ □ □ □
8.募款工作權責分明 □ □ □ □ □ □ □ □
9.募款策略具創意（募款策略能不斷創新） □ □ □ □ □ □ □ □ 10.募款作業規劃完整（完整的募款細節、流程規劃） □ □ □ □ □ □ □ □ 11.募款所得運用透明化 □ □ □ □ □ □ □ □ 12.其他：（請列出） □ □ □ □ □ □ □ □
一 一
一 一、 、 、 、整體填答者意見分析 整體填答者意見分析 整體填答者意見分析 整體填答者意見分析
（一）師資培育機構從事募款宜秉持的原則
根據表 4-11 之統計結果可知，其得分由高至低依序為：所得運 用透明化（3.62）、過程合法化（3.62）、來源多元化（3.55）、
永續經營的態度（3.53）、募款作業規劃完整（3.49）、募款組織
健全（3.48）、募款工作權責分明（3.41）、募款策略具創意（3.41）、
學校行政的認同與協助（3.39）、與來源建立密切關係（3.37）、
募款成員專業化（3.31）。
依表 4-12 之比較結果顯示，「很同意」的有：永續經營的態度、
過程合法化、來源多元化與所得運用透明化等四項原則；其餘均達
「同意」之程度
（二）師資培育機構從事募款實際秉持的原則
根據表 4-11 與 4-12 之統計結果可知，其得分由高至低依序為：
過程合法化（3.19）、所得運用透明化（2.94）、永續經營的態度
（2.91）、學校行政的認同與協助（2.88）、與來源建立密切關係
（2.85）、來源多元化（2.77）募款組織健全（2.55）、募款作業 規劃完整（2.54）、募款工作權責分明（2.52）、募款策略具創意
（2.33）、募款成員專業化（2.33）。其中「不符合」的有募款成 員專業化與募款策略具創意兩項原則；其餘均達「符合」之程度。
（三）宜秉持的原則與實際秉持的原則之差異比較
由表 4-11 與 4-12 之統計結果可知，實際秉持的原則均小於宜 秉持的原則，顯示募款原則均未完全落實。
而二者之落差比較，由高至低依序為：募款策略具創意（1.08）、
募款成員專業化（0.99）、募款作業規劃完整（0.95）、募款組織 健全（0.93）、募款工作權責分明（0.89）、來源多元化（0.79）、
所得運用透明化（0.68）、永續經營的態度（0.61）、與來源建立 密切關係（0.52）、學校行政的認同與協助（0.51）、過程合法化
（0.43）。
綜合上述意見發現，填答者認為實際秉持的原則，得分均小於
宜秉持的原則，顯示各項原則的實踐均有待加強。其中，以募款策
略具創意、募款成員專業化、募款作業規劃完整與募款組織健全四
項原則的落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-11 「募款宜秉持與實際秉持的原則」統計分析表
宜秉持 實際秉持 兩者之差
平均數 標準差 排序 平均數 標準差 排序 平均數 排序 1 永續經營的態度 3.53 0.54 4 2.91 0.69 3 0.61 8 2 過程合法化 3.62 0.51 2 3.19 0.58 1 0.43 11 3 來源多元化 3.55 0.55 3 2.77 0.74 6 0.79 6 4 與來源建立密切關係 3.37 0.60 10 2.85 0.68 5 0.52 9 5 學校行政的認同與協 3.39 0.57 9 2.88 0.66 4 0.51 10 6 募款組織健全 3.48 0.59 6 2.55 0.76 7 0.93 4 7 募款成員專業化 3.31 0.67 11 2.33 0.77 11 0.99 2 8 募款工作權責分明 3.41 0.61 7 2.52 0.76 9 0.89 5 9 募款策略具創意 3.41 0.60 8 2.33 0.77 10 1.08 1 10 募款作業規劃完整 3.49 0.56 5 2.54 0.76 8 0.95 3 11 所得運用透明化 3.62 0.51 1 2.94 0.73 2 0.68 7
表 4-12 「募款宜秉持與實際秉持的原則」意見分析表
宜秉持 實際秉持
很同意（M≧3.5） 同意（3.5＞M≧2.5） 符合（3.5＞M≧2.5） 不符合（2.5＞M≧1.5）
整 體 填 答 者 意 見
永續經營的態度 過程合法化 來源多元化 所得運用透明化
與來源建立密切關係 學校行政的認同與協助 募款組織健全
募款成員專業化 募款工作權責分明 募款策略具創意 募款作業規劃完整
永續經營的態度 過程合法化 來源多元化
與來源建立密切關係 學校行政的認同與協助 募款組織健全
募款工作權責分明 募款作業規劃完整 所得運用透明化
募款成員專業化 募款策略具創意
註：加註底線者表宜秉持與實際秉持的原則之間落差最大者。
二 二 二
二、 、 、 、不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析 不同背景填答者意見分析
以下就職務、募款經驗、學校類型與校齡等四個不同背景填答者，依 序分析其認為師資培育機構募款宜秉持哪些原則與實際秉持了哪些原則 的看法。
（
（
（
（一 一 一 一） ） ）就職務而言 ） 就職務而言 就職務而言 就職務而言
1.師資培育機構從事募款宜秉持的原則
由表 4-13 與 4-14 統計分析可知，三類職務填答者的意見相同，
統計量 選項
與整體統計結果一致。分別臚列三類填答者之意見如下：
一般行政人員認為宜秉持的原則由高至低依序為：所得運用透 明化（3.67）、過程合法化（3.63）、永續經營的態度（3.55）、
募款作業規劃完整（3.54）、來源多元化（3.53）、募款組織健全
（3.47）、募款策略具創意（3.42）、與來源建立密切關係（3.41）、
學校行政的認同與協助（3.40）、募款工作權責分明（3.39）、募 款成員專業化（3.32）。
學術行政主管認為宜秉持的原則由高至低依序為：過程合法化
（3.59）、來源多元化（3.59）、所得運用透明化（3.51）、募款 組織健全（3.44）、募款作業規劃完整（3.42）、永續經營的態度
（3.39） 、募款策略具創意（3.39） 、學校行政的認同與協助（3.34）、
與來源建立密切關係（3.29）、募款工作權責分明（3.29）、募款 成員專業化（3.22）。
教師認為宜秉持的原則由高至低依序為：過程合法化（3.63）、
所得運用透明化（3.62）、來源多元化（3.57）、永續經營的態度
（3.56）、募款組織健全（3.51）、募款工作權責分明（3.49）、
募款作業規劃完整（3.48）、募款策略具創意（3.39）、學校行政 的認同與協助（3.38）、與來源建立密切關係（3.35）、募款成員 專業化（3.34）。
綜合上述分析發現，三類職務填答者均「很同意」募款宜秉持 的原則有：過程合法化、來源多元化與所得運用透明化三項，其餘 七項原則均達「同意」之程度。
另外，三類人員對宜秉持之原則的排序大致相同，且經考驗後 顯示無顯著之差異，可知職務不同，並不會影響填答者對個別選項 的看法。
2.師資培育機構從事募款實際秉持的原則
由表 4-13 與 4-14 統計分析可知，三類職務填答者的意見大同 小異，與整體統計結果也相當一致。三類職務填答者認為實際秉持 之原則，由高至低之排序情形如下：
一般行政人員之排序為：過程合法化（3.23）、所得運用透明 化（3.09）、永續經營的態度（2.97）、與來源建立密切關係（2.94）、
學校行政的認同與協助（2.93）、來源多元化（2.78）、募款工作 權責分明（2.50） 、募款作業規劃完整（2.50） 、募款組織健全（2.49） 、 募款策略具創意（2.32）、募款成員專業化（2.29）。
學術行政主管之排序為：過程合法化（3.29）、與來源建立密 切關係（3.00）、永續經營的態度（2.93）、學校行政的認同與協 助（2.90）、所得運用透明化（2.88）、來源多元化（2.85）、募 款組織健全（2.68）、募款作業規劃完整（2.51）、募款工作權責 分明（2.46）、募款策略具創意（2.32）、募款成員專業化（2.24）。
教師之排序為：過程合法化（3.09）、永續經營的態度（2.85）、
所得運用透明化（2.82）、學校行政的認同與協助（2.81）、來源 多元化（2.72） 、與來源建立密切關係（2.70） 、募款組織健全（2.56） 、 募款工作權責分明（2.56）、募款成員專業化（2.39）、募款策略 具創意（2.34）。
綜合上述意見發現，三類職務填答者均認為目前已秉持的募款 原則有：永續經營的態度、過程合法化、來源多元化、與來源建立 密切關係、學校行政的認同與協助與所得運用透明化等六項原則。
而均認為目前尚未掌握的原則有：募款成員專業化、募款策略具創 意兩項原則。
三類職務填答者對十一項原則實際落實之程度的看法大同小
異，但在與來源建立密切關係以及所得運用透明化二項原則上，均
呈顯著差異，經事後比較發現，一般行政人員認為上述兩項原則目 前已落實的程度均大於教師。
3.宜秉持的原則與實際秉持的原則之差異比較
由表 4-13 與 4-14 統計分析可知，三類職務填答者的意見大致 相同，且與整體統計結果一致。三類職務填答者之看法如下：
一般行政人員認為宜秉持與實際秉持的原則之差異，由高至低 依序為：募款策略具創意（1.10）、募款作業規劃完整（1.04）、
募款成員專業化（1.02）、募款組織健全（0.99）、募款工作權責 分明（0.89）、來源多元化（0.75）、所得運用透明化（0.58）、
永續經營的態度（0.58）、與來源建立密切關係（0.47）、學校行 政的認同與協助（0.47）、過程合法化（0.39）。
學術行政主管認為宜秉持與實際秉持的原則之差異，由高至低 依序為：募款策略具創意（1.07）、募款成員專業化（0.98）、募 款作業規劃完整（0.90）、募款工作權責分明（0.86）、募款組織 健全（0.76）、來源多元化（0.73）、所得運用透明化（0.63）、
永續經營的態度（0.46）、學校行政的認同與協助（0.44）、過程 合法化（0.29）、與來源建立密切關係（0.29）。
教師認為宜秉持與實際秉持的原則之差異，由高至低依序為：
募款策略具創意（1.05）、募款成員專業化（0.95）、募款組織健 全（0.95）、募款工作權責分明（0.93）、募款作業規劃完整（0.87）、
來源多元化（0.85）、所得運用透明化（0.80）、永續經營的態度
（0.71）、與來源建立密切關係（0.66）、學校行政的認同與協助
（0.58）、過程合法化（0.54）。
綜合上述意見發現，三類填答者均認為實際秉持的原則，得分
均小於宜秉持的原則，顯示各項原則的實踐均有待加強。其中，以
募款策略具創意、募款成員專業化、募款作業規劃完整與募款組織
健全四項原則的落差最為明顯，宜優先加強。
表 4-13 不同職務「宜秉持與實際秉持的原則」統計分析表
宜秉持 實際秉持 兩者之差
平均 數
排 序
不同職務填 答者的 F
平均 數
排 序
不同職務填 答者的 F
Scheff‘e 事後比較
平均 數
排 序
（1）一般行政人員 3.55 3 2.97 3 0.58 8
（2）學術行政主管 3.40 6 2.93 3 0.46 8 1 永續經營
的態度
（3）教師 3.56 4
1.54
2.85 2
0.80 N.S
0.71 8
（1）一般行政人員 3.65 2 3.23 1 0.39 11
（2）學術行政主管 3.59 1 3.29 1 0.29 10 2 過程
合法化
（3）教師 3.63 1
0.11
3.09 1
2.41 N.S
0.54 11
（1）一般行政人員 3.53 5 2.78 6 0.75 6
（2）學術行政主管 3.59 1 2.85 6 0.73 6 3 來源
多元化
（3）教師 3.57 3
0.19
2.72 5
0.52 N.S
0.85 6
（1）一般行政人員 3.41 8 2.94 4 0.47 9
（2）學術行政主管 3.29 9 3.00 2 0.29 10 4
與來源 建立密
切關係 （3）教師 3.35 10
0.65
2.70 6
4.46 （1）＞（3）
0.66 9
（1）一般行政人員 3.40 9 2.93 5 0.47 9
（2）學術行政主管 3.34 8 2.90 4 0.44 9 5
學校行政 的認同與
協助 （3）教師 3.38 9
0.17
2.81 4
0.92 N.S
0.58 10
（1）一般行政人員 3.47 6 2.49 9 0.99 4
（2）學術行政主管 3.44 4 2.68 7 0.76 5 6 募款組織
健全
（3）教師 3.51 5
0.20
2.56 8
1.01 N.S
0.95 3
（1）一般行政人員 3.32 11 2.29 11 1.02 3
（2）學術行政主管 3.22 11 2.24 11 0.98 2 7 募款成員
專業化 （3）教師 3.34 11
0.50
2.39 10
0.70 N.S
0.95 2
（1）一般行政人員 3.39 10 2.50 7 0.89 5
（2）學術行政主管 3.27 10 2.46 9 0.81 4 8 募款工作
權責分明
（3）教師 3.49 6
1.888
2.56 8
0.25 N.S
0.93 4
（1）一般行政人員 3.42 7 2.32 10 1.10 1
（2）學術行政主管 3.39 6 2.32 10 1.07 1 9 募款策略
具創意 （3）教師 3.39 8
0.08
2.34 11
0.02 N.S
1.05 1
（1）一般行政人員 3.54 4 2.50 8 1.04 2
（2）學術行政主管 3.42 5 2.51 8 0.90 3 10 募款作業
規劃完整
（3）教師 3.48 7
0.787
2.61 7
0.58 N.S
0.87 5
（1）一般行政人員 3.67 1 3.09 2 0.58 7
（2）學術行政主管 3.51 3 2.88 5 0.63 7 11 所得運用
透明化 （3）教師 3.62 2
1.411
2.82 3
3.76 （1）＞（3）
0.80 7
*p＜.05 統
計 選 量
項
