第三節 第三節
第三節 建議 建議 建議 建議
依據研究發現與結論，針對融合教育支援服務提出個人意見，以供教育行政 機關、金門縣特殊教育資源中心及未來相關研究之參考。
壹 壹 壹
壹、 、 、 、 對教育行政機關的建議 對教育行政機關的建議 對教育行政機關的建議 對教育行政機關的建議
一、增修相關融合教育支援服務的辦法
本研究發現就整體而言，普通班教師對於有法令規範明顯訂定的支援服 務，獲得程度較高，滿意度也較高，而且金門縣國小普通班教師較為循規蹈 矩，滿意度會隨著獲得程度而提高，所以明確的實施辦法有助於融合教育的 推行，而目前國內相關於融合教育的法規僅有民國 88 年 8 訂定「各級主管 教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法」，除了年代久 遠外且未進行增修外，實施細項並未明確規範，如：擔任特教生導師可酌減 的授課節數、獎勵制度、作業與評量調整的參考模式等等，故建議教育行政 機關能盡快增修相關融合教育支援服務的辦法，唯有將融合教育的配套措施 明文規範，才能促進融合教育的發展。
二、落實特殊教育入班支援教學的排課原則
本研究發現金門縣的特教教師較少提供給普通班教師相關的改編教材 與教具，這顯示出普通班教師與特教教師合作時間較為不足，主要原因是特 教教師把所有的排數均排在外加式或抽離式的課程，所以導致普通班教師與 特教教師各自上各自的課，較無多餘時間進行溝通與合作，亦較少進行入班 支援教學。然而入班進行支援教學不止能幫助特教教師更瞭解學生在班上的 學習情況，更能增加與普通班教師的合作與溝通，進而協助普通班教師解決 問題，並給予適時的心理支持。故研究者認為特殊教育教師應空出部分節 數，來排定入班教師支援，以落實特殊教育相關辦法的排課原則，定能提升
特教教師與普通班教師的合作與溝通，提供給學生更完整的教學服務。
三、增加名額給普通班教師進修特殊教育相關學分
本研究發現受過專業培訓的普通班教師獲得較多的融合教育支援服 務，對其滿意度也較高。所以可以增加少部分特殊教育專業培訓練名額，給 有需要的普通班教師參與，如教育部委由國立臺南大學視障教育中心所辦理 的暑期視障專精學分班，但其限制參與對象的身分為特殊教育教師。是否能 將其中二十個名額中，增加二個名額給有需求的普通班教師參與，藉由專業 知識的提升與瞭解，才能有利於融合教育的推行。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、 金門縣特殊教育 金門縣特殊教育 金門縣特殊教育 金門縣特殊教育資源 資源 資源 資源中心的建議 中心的建議 中心的建議 中心的建議
一、東半島與西半島均設置特殊教育資源中心
本研究結果發現距離特殊教育資源中心最近的兩個學區獲得較多的支 援服務且滿意度也較高，建議金門縣政府教育局可考慮是否依照金門的地 形，保留原本設置在西半島的資源中心，而在東半島多設置多設置一個特殊 教資源中心，以確保特教資源能平均分配。且特殊教育資源中心的業務繁 雜，如能仿照臺北市的作法，分工合作的模式進行，定能提供給普通班教師 更好的服務內容與品質。
二、辦理關於情緒抒壓方面的研習
本研究結果發現普通班教師對於各校所舉辦之特殊教育知能的研習滿 意度高於特殊教育資源中心所舉辦之研習，而金門縣特殊教育資源中心很少 辦理關於情緒抒壓與管理方面的知能研習，故普通班教師較少獲得這方面的 支援服務。所以建議金門縣特殊教育資源中心委託各校辦理些「心靈 SPA--快速紓壓新體驗」、「情緒調節魔法 DIY」、「壓力調劑隨身包--樂活心靈 SPA 實作」等研習活動。
三、專業團隊委托給職業工會辦理
本研究結果發現普通班教師對於專業團隊能參與相關會議的支援服務 獲得現況與滿意度均偏低，然而金門縣因地理位置較為偏遠，所以專業團隊 的服務模式較為特殊，長久以來較難招聘治療師，故需牽就治療師的時間，
進而影響到整個專業團隊的服務品質。故建議特殊教育資源中心仿照臺北市 的做法，將專業團隊的業務委托給各個專業領域的職業工會來辦理，請其協 助尋找適合的治療師，才能改善專業團隊諮詢服務不足的現況。
四、提醒各校應主動告知普通班教師學校行政支持的內容
本研究結果發現兼任行政的教師比級任導師與科任教師獲得較多支援 服務，而學校行政支持的提供應是一致的，但因兼任行政的教師對於行政事 務較為瞭解，亦常參與相關會議，較能清楚知道學校已提供那些支援服務，
此應是造成其獲得程度高於科任教師與級任導師的原因。故特殊教育資源中 心應定期函文提醒學校行政人員透過定期導師會議、個案認輔會議等，提供 相關訊息給普通班教師，較能協助普通班教師獲得融合教育的支援服務，以 提升教學成效。
參 參 參
參、 、 、 、 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議 對未來研究的建議
一、在研究對象上
本研究只針對金門縣國小普通班教師對融合教育支援服務獲得程度與 滿意度進行問卷的普查。故研究結果不適合推論至其他縣市或是其他教育階 段之普通班教師，因此建議未來的研究對象可擴至其他縣市或其他任教階段 的普通班教師。
二、在研究方法上
本研究以問卷普查的方式，針對問卷所得之結果進行量化的分析，但量 化的分析較難充分瞭解個別的觀點，故建議未來的研究可在問卷中增加開放 性的題目，或是針對具有代表性的對象，如「漠不關心組」與「積極進取組」
進行個別的質性訪談，以深入瞭解其對融合教育支援服務的見解。
三、在研究工具上
本研究工具將融合教育支援服務分為四個向度，探討普通班教師對融合 教育支援服務的獲得與滿意度，但融合教育支援服務的範圍甚廣，故建議未 來的研究者可以依據新的法規或相關理論，探討更多關於融合教育支援服務 的內容，以更周詳的方式來探討融合教育支援服務。
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