建 議

以 下 根 據 研究 結 果 與 討 論 ， 提 出 本 研 究 之 建議 ， 茲 分別 說 明 如 下 ：

一 、 促 進 教 育 人 員從 自 決 及 自 治 的 角 度 重新 定 位 民 族 教 育 的方 向

民 族 教 育 活動 並 非 學 校 特 色 ， 民 族 教 育 具 有深 遠 的 文化 傳 承 及 建立 原 住 民 族 自 尊 、 自 信 的 意 義 ， 所 以 必 須 從 自 決及 自 治 的角 度 重 新 定位 民 族 教 育 的 方 向 。 學 校 教 育 人 員 應 建 構良 好 溝 通 機制 並 釐 清民 族 教 育 活動 的 目 標 ， 並 與 發 展 學 校 特 色做 一 區 隔 ， 以 組 織 的力 量 集 結自 決 的 理 念 、 溝 通想 法 ， 以 建 構 符 合 部 落 本 位 精 神 之民 族 教 育 課程 。

二 、 發 展 策 略 聯 盟集 結 有 相 同 理 念 之 人 士進 行 有 系 統 的 策 劃及 進 修 活 動

陶 壺 國 小 雖然 有 具 強 烈 民 族 意 識的 老 師 影 響民 族 教 育發 展 ， 但 並不 是 全 部 的 人 都有 同 樣 的 理 念 ， 如 果 這 批 老 師 退休 後 或 離職 後 ， 也 就可 能 造成 民 族 教 育 的斷 層 ， 所 以 建 議 有 共同 理 念 的 現職 老 師 、退 休 教 師 及部 落 有心 人 士 可 以 集結 在 一 起 共 同 為 民 族教 育 找 出 自 決 理 念 下有 意 義 的 民族 教 育課 程 ， 並 成 為 相 關 研 習 活動 的 講 師或 顧 問 提 攜新 生 代 原住 民 教 師 ，灌 輸 正面 的 、 激 進 的 民 族 教 育 理念 ， 使 民 族 教 育 的 師資 能 繼 續延 續 下 去 。

三 、 主 動 結 合 家 長及社 區 的 力 量 以 深 化 民 族 文 化 之 內 涵

學 校 與 社 區的 關 係 是 密 不 可 分 的 ， 民 族 教 育的 故 事 就是 社 區 的 故事 ， 因 此 ， 學 校應 主 動 與 社 區 充 分 溝通 ， 並 引 進家 長 及 社區 人 士 協 助民 族 教 育 活 動 的 教 學 ， 使 家 長 及 社 區 人 士感 受 到 尊 重 ， 如 此 不僅 能 將 民 族教 育 的觸 角伸 入 社 區 ， 更 能 因 家長 及 社 區的 加 入 ， 使原 本 的 阻力 變 成 助 力而 讓 學校 民 族 教 育 深化 且 永 續 發 展 。

四 、 加 強 與輔 導 單 位 之 聯 繫 一 起 共 創民 族 教 育 課 程 發 展 的契機

陶 壺 國 小 實施 民 族 教 育 課 程 多 年，除 了「 教 育 優 先 區計 畫 」及 設置「 原 住 民 族 教 育資 源 教 室 」 有 過 訪 視之 外 ， 沒 有其 他 受 輔導 之 經 驗 ，以 至 於學 校 實 施 民 族教 育 課 程 容 易 流 於 自我 感 覺 良 好 ， 而 缺 乏全 面 性 之 檢討 。

依 原 住 民 教育 法 之 規 定 ， 只 要 原 住 民 地 區 學校 學 生 達到 規 定 之 比例 ， 即 可 申 請 設置 「 原 住 民 族 教 育 資源 教 室 」 或 「 原 住 民族 教 育 資 源中 心 」，

而 每 個 設 置 「 原 住 民 族 教 育 資 源教 室 」 或 「 原 住 民 族教 育 資 源 中心 」 之學 校 都 有 所 屬的 大 學 「 原 住 民 族 教育 研 究 中 心 」 負 責 輔導 。 這 是 學校 尋 求幫 助 及 輔 導 的最 佳 途 徑 ， 學 校 應 主動 聯 繫 所 屬的 輔 導 大學 ， 以 尋 求民 族 教育 課 程 執 行 困境 上 的 有 利 建 議 。

五 、 對 未 來 研 究 的建 議

（一 ） 擴 大 研 究範圍

本 研 究 是 以台 東 縣 排 灣 族 地 區 國小 為 研 究 場域 ， 而 屬於 排 灣 族 之學 校 除 了 台 東 縣還 包 括 屏 東 縣 ， 雖 都 屬 排 灣 族 地區 學 校 ，然 而 因 不 同地 區 之差 異 及 歷 史 背景 之 不 同 ， 其 他 地 區可 以 本 研 究結 果 為 基礎 ， 將 研 究範 圍 延伸 至 其 他 排 灣族 地 區 學 校 ， 以 擴 大樣 本 量 的 研究 ， 將 有助 排 灣 族 民族 教 育之 研 究 與 發 展 。

（二 ） 進 行 後 續研究

本 研 究 是 以質 性 研 究 方 法 進 行 ， 建 議 往 後 相關 研 究 可兼 採 問 卷 調查 ， 使 相 關 研 究能 交 叉 驗 證 ， 以 獲 得更 完 整 資 料與 結 果 相驗 證 ， 或 者採 用 不同 之 研 究 方 法 ， 例 如 行 動 研 究 法 、 焦 點 團 體 法 、 田 野 調查 法 等 ， 使民 族 教育 課 程 愈 趨 完善 。

目 前 民 族 教育 課 程 的 實 施 大 都 集中 在 國 小 階段 ， 中 學階 段 受 限 於升 學 壓 力 ， 所 以民 族 教 育 課 程 的 實 施出 現 斷 層 現象 ， 因 此如 何 藉 由 規劃 中 學階 段之 民 族 教育 課 程 ， 以達 到 有 效發 掘 原 住 民學 生 之 多元 潛 能 ， 以提 升 競爭 力 將 是 後 續研 究 之 重 點 。

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