建議

本節將根據上述研究發現與結論，從學校教育、家長與未來研究三個面向分別提 出幾點建議，提供進一步參考與研究。

一、 對學校教育方面的建議

整體而言，在文化背景差異下，不論任何國籍與族群皆低於李乙明（2006）修訂 Torrance 創造思考測驗時所採用常模的平均值（PR 值 60），可見學校教育偏重傳統 教育的養成，重視拘謹的教育方式與填鴨式的教育，強調學童在學業上的成就，缺乏 啟發式、開發式的教育方式，使其阻礙學童在創造力的表現。故學校教師應更落實學 校多元文化教育，在教材的編寫上，教師應提高教材的豐富性及學生選擇的多樣性，

帶領孩子們開闊眼界，促進思維活躍，讓孩子們學習思考問題的方法，從中建立屬於

自己的思考、新的思維，並且尊重學童的創造力及個人價值，藉以發展個人的多元文 化性，使其學童產生新的創造和創新的能力。

二、對家長方面的建議

在文化差異的主導下，不同家庭父母在親子教育與相處上有極大的落差，父母親 的教養方式影響子女各方面的養成，對於人的養成與心理層面有不同的影響，導致不 同國籍與民族培養出的子女對一些事物的看法也有極大差異。在台灣父母的教育方 式，一向注重孩子的教育，家長不斷的加強孩子的課後補習，承受家長過度的期望，

這樣的教養方式，逐步扼殺孩子在創造力上的發展，故家長的教養方式，應尊重每個 孩子的獨特性，提供多一些的正向教養方式、親子互動經驗，建立良好的親子關係。

在孩子成長過程中，應盡量提供孩子適當的教育資源，給予孩子不同的語言、環 境刺激、參予各項文化活動、培養孩子閱讀的習慣，給予較良好的文化環境，引導孩 子主動學習與探索，重視孩子本身的獨特性及自主性，使其獲得適性的發展。

三、在未來研究方面

1.在研究對象上：本研究由於礙於經費關係，故在樣本取樣的對象上為本校不同國籍 與族群的國小學童，故研究結果的推論受到相當程度上的限制，因此，建議可以增 加其他區域的研究樣本以及學生年齡差異，拓展到不同發展階段的學生或者進行長 期間的追蹤個別學生之創造力成長情況。

2.在研究變項上：本研究旨在探討文化背景差異下，不同國籍與族群的學童在創造力 表現，除了家庭社經地位與文化資本可作為研究變項外，其他影響因素亦可納入研 究中，例如:學童性別、年級、人格特質、學習動機等變項。

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