建議

本研究主題是以牛頓運動定律為概念，融入創造性問題解決活動實施活動教 學，於國中課程實施，研究者透過活動方式讓學生去進行活動，希望對國中在學 習牛頓力學活動能帶來不同的學習方式，研究者針對其活動以及問卷進行建議，

以便之後研究教學之用。

一、針對創造性問題解決活動建議

欲設計科學活動課程，可以利用學習領域的課程內容，尋找一個概念、事件 或是以生活上的問題、社會上的議題作為課程活動主題，並以學生容易接觸的經 驗為主，導入讓學生察覺主題容易，更容易將所學的知識與生活連結，學生喜歡 利用有趣的活動與競賽來設計多要的課程活動，不僅讓學生從活動中學習，可以 增加學習興趣及學習效果。

牛頓力學概念融入創造性問題解決課程活動中，在進行活動時，學生在做創 作及思考問題時上，研究者受到國中教學課程的影響，需要與國中教學的配合是 利用早自修的時間進行活動，設計每個活動皆為一節課時間（50 分鐘），讓學生 思考及進行活動時間不夠，可能因為學生在做作品時，所花時間需要較長，造成 學生在書寫學習單時間變短。在活動課程需要加入不同的材料的準備，這樣才會 讓學生能嘗試不同材料製作，需要增加時間有更多不同的材料製作比較。

二、針對牛頓力學概念測驗建議

研究者所設計的測驗是利用 Bloom 教育分類認知領域去做分類，在測驗中分 為知識、理解、應用、分析、綜合和評鑑中，其中知識、理解、應用、分析以選 擇題方式出題。綜合與評鑑向度以學習單的方式，在研究者所收集的學生的學習 單中發現，學生對於開放式的問答的部份，學生對問題比較無法聚焦問題的核心，

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而不易將問題的核心意義回答較佳，研究者在學習單中加入引導式回答，學生能 對問題能深入探討，且也邁向高層次的學習。在綜合與評鑑設計成選擇題的方式 並可列入牛頓力學概念測驗的分數的計算並探討學生在個向度之表現。

三、針對後續研究的建議

本研究是以牛頓運動定律為主題，融入創造性問題解決活動，除了概念主題 外還可以擴展到科學概念，藉由創造性問題解決活動的延展，讓學生接近自然科 學，體會科學，除了創造性問題解決活動模式除外，將科學概念設計為科學探究 活動或 5E 的學習模式融入，比較學習概念的理解。希望學生除透過創造性問題 解決活動課程認識生活中的事物以外，培養此能力進而敏感地知覺生活中的科學 概念，並能好奇去深入探究科學原理，動手解決問題，發現生活的科學概念。

四、針對後續教師對課程教學的建議

在國中的教學中，對於課程的時間都是緊迫，在牛頓三大運動定律是三節課 教學時間，且老師較著重於公式的演算，如要將牛頓三大運動以實施創造性問題 解決教學需要時間的調配，在課程中老師必須針對能提供學生之教材施行，且針 對學生學習興趣選取單元，並能增加教師對課程的融入創造性問題解決的意義以 達學習效果。

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