第五章 結論與建議
第二節 建議
本節將針對測驗編製過程、施測結果與發現，提供以下建議作為之後教學 及相關研究的參考。
壹、 測驗編製的建議
雖然本測驗為適切性良好的測驗，但只有選擇題的題型，對於較高層次的 閱讀能力瞭解有限。建議未來欲發展此閱讀理解測驗的研究者，可增加開放式 的問題，除了可降低選擇題答項提示的猜測，還可以瞭解受試者在摘要、組織 及推論等較高層次的閱讀能力。
貳、 加強受試者的摘要能力
由受試者的能力分析可知，摘要能力是他們較弱的能力，建議教師於平常 教學時，可以讓學生練習找重點、寫出段落大意與主旨，培養組織與統整的能 力，以提升其摘要能力。
參、 可使用最大後驗法（MAP）或期望後驗法（EAP）做為電腦化適性測驗 中試題反應理論的能力估計方法
由研究結果可以發現最大後驗法（MAP）與期望後驗法（EAP）較適合 做為電腦化適性測驗中試題反應理論的能力估計方法，除了能精確估計受試者 的能力值，也能精確估計測驗的誤差。建議日後欲做電腦化適性測驗中的試題 反應理論的研究者可以直接使用此二方法進行受試者能力與試題精確度的估 計。
肆、 建置完整的電腦化適性測驗系統
因本測驗只完成試題編製及模擬電腦化適性測驗的結果，並非真正建置了 一套完整的電腦化適性測驗系統。建議未來有興趣的研究者可以繼續擴充試題，
利用本研究的測驗資料，建置一套完整的閱讀理解電腦化適性測驗系統。
88
89
參考文獻 壹、中文部分
王詩妮（2012）。多媒體註解輔助低閱讀能力學生在線上閱讀理解表現之成效
（未出版之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
王暄博（2013）。CEFR 基礎級之華語文聽力與閱讀理解能力測驗研發與電腦 化適性評量系統建置（未出版之博士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
王俊弘、劉昭麟、高照明（2003）。適性化線上英語聽寫測驗系統之研究。2003 人工智慧模糊系統及灰色系統聯合研討會論文集。臺北市。
王千慧、陳純純、李亭葦、林委津、徐士凱（2014）。國小電腦化適性閱讀理 解測驗之編製（未出版之原始資料）。國立臺中教育大學，臺中市。
江政如（1999）。聲韻覺識與中文認字能力的相關研究（未出版之碩士論文）。 國立臺東教育大學，臺東縣。
考選部（2007）。國家考試電腦化測驗試題研發研究報告。臺北市：考選部。
考選部（2010）。2010 年第七屆國際測驗年會報告。臺北市：考選部。
何榮桂（1990）。題庫中項目參數分配型態對電腦化適性測驗能力估計的影響
（未出版之博士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。
何姿樺（2010）。華語文化能力測驗之研發（未出版之碩士論文）。國立臺中教 育大學，臺中市。
余民寧（2009）。試題反應理論（IRT）及其應用。臺北市：心理。
李燕妮（2006）。分享式閱讀教學對國小低年級學童閱讀理解能力及閱讀動機 之影響（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。
岳修平（譯）（1998）。教學心理學─學習的認知基礎（原作者 E. D. Gagné, C.
W. Yekovich, F. R. Yekovich）。臺北市：遠流。（原著出版年：1993）
吳武典、張正芬（1984）。國語文能力測驗指導手冊。臺北市：國立臺灣師範 大學特殊教育中心。
90
吳金花（1997）。國民小學閱讀障礙學生閱讀錯誤類型分析之研究（未出版之 碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
周台傑（1992）國民小學國語文成就測驗編製報告。中國測驗學會測驗年刊，
40，77-90。
林秉武（2004）。交互教學策略對不同組型障礙兒童增進閱讀理解效果之研究
（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
林翠玲（2007）。分享式閱讀教學對國小一年級學童認字能力、閱讀流暢及閱 讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
林寶貴、錡寶香（1999）。中文閱讀理解測驗指導手冊、題本。臺北市：教育 部特殊教育工作小組。
林寶貴、錡寶香（2000）。中文閱讀理解測驗之編製。特殊教育研究學刊，19，
79-104。
林寶貴、楊慧敏、許秀英（1995）。中華國語文能力測驗之編製及相關因素之 研究。特殊教育研究學刊，12，1-24。
洪采菱（2008）。廣泛閱讀與重複閱讀教學法對國小一年級學童識字能力、口 語閱讀流暢力及閱讀理解之影響（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大 學，屏東縣。
洪碧霞（1989）。電腦化適性測驗中起始點、計分方法、先前分配標準差及題 庫特質之研究。國立臺南師範學院初等教育學報，2，101-139。
洪碧霞、吳鐵雄、葉千綺、江秋坪、許宏彬（1992）。能力估計方法、題庫特 質及終止標準對 CAT 考生能力估計影響之研究。測驗年刊，39，249-267。
洪碧霞、邱上真（1999）。國小中小學國語文成就測驗指導手冊。臺北市：行 政院國科會特教小組。
洪慧萍（2002）。合作學習融入閱讀教學模式對國小六年級學生閱讀理解、後 設認知、閱讀動機影響之研究（未出版之碩士論文）。屏東師範學院，屏 東縣。
91
胡永崇（2008）。閱讀理解的教學評量方式。屏師特殊教育，16，1-8。
柯華葳（1999）。閱讀理解困難篩選測驗。臺北市：教育部特殊教育工作小組。
柯華葳、詹益綾（2007）。國民小學（二至六年級）閱讀理解篩選測驗。臺北 市：教育部特殊教育工作小組。
柯華葳、李俊仁（1996）。國小低年級學生語音覺識能力與認字能力的發展：
一個縱貫研究。國立中正大學學報，7（1），49-66。
柯華葳、詹益綾、張建妤、游婷雅（2009）。PIRLS 2006 報告（第二版）。嘉 義縣：國立中央大學。
張世彗、楊坤堂（2004）。閱讀理解測驗之編製報告。國小特殊教育，37 期，
1-11。
陳新豐（2007）。臺灣學位電腦化測驗研究的回顧與展望。教育研究與發展期 刊，3（4），217-248。
莊佳芹（2007）。班級讀書會對國小四年級學童閱讀影響之研究（未出版之碩 士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
郭伯臣、劉湘川（2003）。國小數學科電腦化適性診斷測驗（Ⅰ）。行政院國家 科學委員會專題研究計畫成果報告〔編號：NSC-91-2520-S-142-001〕，未 出版。
郭伯臣、劉湘川、許天維（2004）。國小數學科電腦化適性診斷測驗（Ⅱ）。行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 〔 編 號 ： NSC-92-2521-S-142-003〕，未出版。
郭伯臣、劉湘川、許天維、陳桂霞（2005）。國小數學科電腦化適性診斷測驗
（ Ⅲ ）。 行 政 院 國 家 科 學 委 員 會 專 題 研 究 計 畫 成 果 報 告 〔 編 號 ： NSC-93-2521-S-142-004〕，未出版。
曾世杰（1996）。閱讀低成就學童及一般學童的閱讀歷程成份分析研究。載於 臺東師範學院（主編），八十五學年度師範學院教育學術論文發表會論文 集（頁 209-225）。臺東縣：國立臺東師範學院。
92
曾世杰（1997）。國語文低成就學生之工作記憶與聲韻處理。行政院國家科學 委員會專題研究成果報告。
曾世杰（2004）。聲韻覺識、唸名速度與中文閱讀障礙。臺北市：心理。
曾雅瑛（2012）。國民小學高年級學生線上閱讀理解測驗編製與實驗教學驗證 之分析（未出版之博士論文）。國立彰化師範大學，彰化縣。
黃秀霜（1997）。兒童早期音韻覺識對其三年後中文認字能力關係之縱貫性研 究。臺南師院學報，30，263-288。
黃秀霜、詹欣蓉（1997）。閱讀障礙兒童之音韻覺識、字覺識及聲調覺識之分 析。特殊教育與復健學報，5，125-138。
黃智淵（2004）。相互教學法對國小五年級學童閱讀歷程中自我調整學習與閱 讀理解之影響（未出版之碩士論文）。屏東師範學院，屏東縣。
黃堯香（2007）。國小四年級學童中文閱讀理解測驗編製與其相關研究（未出 版之碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
黃婉玲（2010）。以 NAEP 架構建置國小四、五年級閱讀理解測驗（未出版之 碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。
黃朝恭（2000）。國民小學國語科多媒體線上測驗系統建置之研究（未出版之 碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
董宜俐（2003）。國小六年級學童中文閱讀理解測驗編製研究（未出版之碩士 論文）。國立臺中教育大學，臺中市。
楊淑如、蔡蕙仲（2009）。參加 2009 年美國研究生入學管理委員會（GMAC）
適性化測驗會議出國報告。臺北市：考選部。
臺灣 PISA 國家研究中心（2010）。PISA 2009 閱讀素養應試指南。臺南市：國 立臺南大學。
廖麗珍、邱毓芳、郭伯臣、白鎧誌、白宗恩（2013）。國中學生英語閱讀電腦 化測驗之編製與發展。臺灣網際網路研討會論文集。
蔡銘津（1995）。文章結構分析策略教學對增進學童閱讀理解與寫作成效之研
93
究（未出版之博士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
鄭湧涇、楊坤原（2000）。教育大辭書。
劉約蘭（2001）。美國電腦化測驗實施現況及未來發展趨勢之研究。臺北市：
考選部。
賴淑茹（2012）。逐步擴大電腦化考試類科及其效益。考選論壇刊季刊，2(2)，
39-46。
蕭淳元（1995）。國語文低成就學童音韻能力之探討（未出版之碩士論文）。 國立臺南教育大學，臺南市。
94
貳、英文部分
Barchers, S. I. (1998). Teaching Reading from Process to Practice. Belmont, CA:Wadsworth.
Babcock, B., & Weiss, D. J. (2012). Termination Criteria in Computerized Adaptive Tests: Do Variable-Length CATs Provide Efficient and Effective Measurement? Journal of Computerized Adaptive Testing, Vol1, No1.
Bock, R. D., & Mislevy, R. J. (1982). Adaptive EAP estimation of ability in a microcomputer environment. Applied Psychological Measurement, 6, 431-444.
Birnbaum, A. (1968). Some latent trait models and their use in inferring an examinee’s ability. In Lord, F.M. & Novick, M.R. (Eds.), Statistical theories of mental test scores. Reading, MA: Addison–Wesley.
Chall, J. S. (1983). Stages of reading development. N.Y.: McGraw-Hill Book Company.
Drasgow, F., & Hulin, C. L. (1990). Item response theory. In M. D. Dunnette & L.
M. Hough (Eds.), Handbook of industrial and organizational psychology (2nd ed.) (Vol. 1, pp.577-636). Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Embretson, S., & Yang, X. (2006). Item Response Theory. In J. L. Green, G.
Camilli, & P. B. Elmore (Eds.), Handbook of complementary methods in education research (pp. 385-409).Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Associates.
Goodman, K. S. (1967). Reading: A psycholinguistic guessing game. Journal of the Reading Specialist, 6, 126-135.
Gough, P. B. (1972). One Second of Reading. Journal of Visible Language, 6, 4, 291-320.
Graves, M. F., Juel, C., & Graves, B. B. (1998). Teaching reading in the 21st
95
century. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Green B. F. (1991). Computer-Based Adaptive Testing in 1991, Psychology &
Marketing, 8(4), 243-257。
Gunning, T. G. (1996). Creating reading instruction for all children. Boston, MA:
Allyn & Bacon.
Hambleton, R. K. (1989). Principles and selected applications of item response theory. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement (3rd ed.) (pp. 147-200).
New York: Macmillan.
Kintsch, W. (1988). The use of knowledge in discourse processing: A construction-integration model. Psychological Review, 95, 163-182.
Kintsch, W.(1998). Comprehension: A paradigm for cognition. New York:
Cambridge University Press.
Kintsch, W. & van Dijk, T. A. (1978). Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85(5), 363-393.
Lord, F. M. (1977). Practical applications of item characteristic curve theory.
Journal of Educational Measurement, 14, 117-138.
Lord, F. M. (1980). Application of item response theory to practical testing problems. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Millman, J., & Arter, J. A. (1984). Issues in item banking. Journal of Educational Measurement, 21, 315-330.
Mullis, I. V.S., Martin, M. O., Kennedy, A. M., Trong, K. L., and Sainsbury, M.
(2009). PIRLS 2011 Assessment Framework. Chestnut Hill, MA: TIMSS &
PIRLS International Study Center, Lynch School of Education, Boston College.
National Assessment Governing Board (NAGB). (2010). Reading Framework for the 2011 National Assessment of Educational Progress. Washington, DC: U.S.
96
Government Printing Office.
Pearson, P. D., & Johnson, D. D. (1978). Teaching reading comprehension. New York, NY:Holt, Rinehart & Winston.
Pearson, P. D., & Johnson, D. D. (1978). Teaching reading comprehension. New York, NY:Holt, Rinehart & Winston.