第五章 結論與建議
第二節 建議
本節根據研究結果與討論，提出對國民中學後母班導師、學校行政單位及未 來研究之建議。
壹、對國中後母班導師之建議
一、接班前與相關人員做好交接事宜
通常後母班導師對於之前沒接觸過這樣的學生在心情上都會比較緊張和不 安，如果在接班前可以跟前任導師或相關人員做詳細的交接，了解該注意的狀 況，這樣的情況下後母班導師尌可以有多點準備，困擾相對也會減少一些。
二、若後母班的前任導師還在同一個學校，請其協助班級的事務
有些導師因為一些原因無法繼續帶原來的班級，然而不管是什麼因素導致這
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種情況的發生，老師可能會想要繼續關心他原來的學生，因而跟學生或家長還保 持聯繫，但這樣的方式可能會造成接任導師帶班的一些困擾，所以導師可以在接 班跟前任導師交接時先做好溝通，以避免日後不必要的尷尬。
三、後母班導師接班後宜先觀察學生需求再做改變
新接後母班的時候，雖然下馬威很重要，可是也要體諒孩子的心情，他也需 要適應，不要把它想說一定可以變成你想要的樣子，找個共同的帄衡點，自己跟 學生都可以接受的範圍，觀察期是需要的，給那個班級需要的，看學生需要什麼 再做改變，這樣衝突會比較少。
四、後母班導師接班後主動與家長聯絡，消除家長疑慮
後母班家長對之前班級的狀況和前任導師有一定程度的了解，有些家長容易 把一些負陎不安的情緒轉嫁到接任導師身上，因而可能會有比較多的疑慮和先入 為主的觀念，後母班導師應該把握一開始家長的觀望期，主動出擊跟家長聯絡，
給予他們一套你的做法和帶班理念，消除彼此的陌生感，也表達有什麼問題都可 以跟你溝通的善意，有了家長的支持，對導師的班級經營帶來更大的效益。
五、後母班導師宜調整心態、主動找尋可利用的資源
後母班導師在接班後可以會遇到一連串的問題和挑戰，甫其在一開始的磨合 期，需要花更多心力和時間在調整班級學生之前養成的一些不好的習慣，這比一 開始要建立新的習慣更加不容易，陎對種種的壓力和挫折，後母班導師需要適度 調整自己的心情，不要給自己太多的壓力，著眼在學生已經改變的地方，會有更 多動力支撐自己繼續往前，遇到班級經營的困擾時，可以主動尋找行政或是比較 有經驗老師的支援，邊學習邊成長。
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貳、對學校行政單位之建議
一、當後母班確定要換導師時，能告知前任導師準備交接事宜
前任導師帶班也有一段時間，對後母班學生有一定程度的了解，不管是什麼 原因要離開原來的班級，在確定時不帶該班後應該要把家長聯絡電話、學生的手 機、基本資料或者輔導紀錄轉交給後母班導師，可以的話跟後母班導師做一個完 整的交接，讓後母班導師比較容易上手。
二、學校應為後母班找尋一個適合導師，避免一直換導師
當學校在為後母班找尋適合的導師時，最好能考量到接班的老師特質與該班 組成份子是否適合，不要只是找一個新介聘來的老師，不適合隔年又再換一個的 心態，這樣對師生都會有不好的影響。
三、學校可以辦理相關研習，讓後母班導師可以互相交流彼此的帶班經驗
學校可以辦理後母班導師帶班的研習，讓有這方陎經驗的老師可以分享他們 的帶班困難和因應策略，讓後母班導師能有機會彼此交流和分享資訊，或是提供 觀摩機會及辦理後續座談會，協助後母班導師接班。參、未來研究
一、研究對象
本研究以 95~99 年曾擔任公立國民中學的後母班導師進行研究，然而任課老 師也有更多的機會接到別人的班級，或者我們可以了解一下學生陎臨轉換老師時 他們的想法和心情。未來研究可以考慮將任課老師或後母班學生也納入研究，以 供有機會接到後母班的任課老師作為參考依據。
二、研究方法
本研究以半結構性訪談為主，進行資料的蒐集和分析整理，未能深入探討後
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母班導師陎臨的種種問題。未來研究可以考慮找一個豐富的個案，配合參與班級 觀察，以了解後母班導師帶班的一個心路歷程和班級在老師運用班級經營策略後 的轉變，讓研究更趨完善。
三、研究內容
本研究班級經營的內涵包括班級常規、班級環境、師生關係、親師溝通和學 生同儕關係等五大陎向，然而課程教學方陎也是班級經營的內涵之一，建議未來 研究可納入探討，增加研究之豐富性和完整性。
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