建議

本節分為三個部份提出建議，第一部份針對教學提出建議，第二部份針對軟 體設計的概念呈現提出建議，第三部份針對未來研究提出建議。

一、對教學的建議

隨著教育理論的轉變，教學取向也漸漸轉向以學生為中心的認知建構模式，

在課程中使用資訊科技來協助教學，不能只限於將科技放在課程中展示，這與傳 統講述式教學模式沒有差異，頂多是增加視覺化的科技呈現增加教學效果，卻沒 有在本質上促進學生思考。在本研究中將電腦模擬軟體融入學習環教學中，除了 有軟體的使用方式不同之外，學習環的教學模式可以增加學生思考、討論及反思 的機會，這樣才能使軟體發揮最大的效益。在本研究中學生自控操作學習組的整 體表現較優於教師展示教學組，建議參考此教學取向設計教案，引導學生在做中 學、用電腦學。

使用模擬軟體的教學取向不同，學生需要的協助也不同，在教學過程中教師 需要注意的狀況說明如下：在教師展示教學的情況下，學生表現機會較少，課程 中不容易知道學生的學習情況，需要鼓勵學生多思考，建議教師在提出問題後，

盡量請不同學生回答，讓所有學生知道老師的是在關注每一個人，其中，教師特 別需要適時的督促和關注低成就學生的上課表現和對話情形，讓他們不會與課程 脫節。在學生自控操作學習時，學生操縱軟體的過程可以自行掌控學習內容與速 度，對於學生本身的助益較大，但是在時間的掌控上會有所不足，教師需要多加 提醒學生注意時間的規劃，協助其在時間內完成學習單。

教案中學習單的設計相當重要，學習單的問題要簡單明確，軟體操作說明要 直接白話，讓學生能夠在學習概念的過程中減少分心，不浪費時間在了解學習單 的填寫方式和軟體的操作，將討論時間集中在概念學習。

二、軟體設計的建議

本研究的教學單元「遺傳」，概念較為抽象，經由模擬軟體的設計，可以將 微小的細胞內染色體和基因結構展示出來，並且藉由模擬細胞內基因與個體性狀 表現的關係，也可以將連續性的概念經由動畫展示出來，例如：減數分裂時基因 的移動情況、受精作用後子代基因的配對表現，讓學生對這些概念的理解表現優 異。

但是在機率的定義上，本軟體使用文字說明，較難以讓學生理解棋盤方格法

計算的機率和實際表現在子代遺傳上的差異，可以在學生學會棋盤方格法計算機 率後，設計一個隨機產生後代的程式，讓學生分辨一個子代和大量子代累計後的 數據表現，來理解機率代表的意義。在譜系圖中，學生受到子代數量和性狀變化 的影響，會忽略觀察親子間的關係，應減少每次交配後產生子代的數量，將焦點 集中在親代和子代間的性狀表現，督促學生思考基因的遺傳型式。

三、對未來研究的建議

本研究中進行研究教學的時間為四節課，教學方式和地點的改變使學生產生 不適應的情況，在第一節課中，對話表現較少，第二、三節的對話次數才有提升，

若希望兩種教學取向間有更多的分析資料，要將使用電腦模擬軟體教學的課程時 數增加，提前讓學生習慣於此種上課模式，增加對話次數和內容，才有更多資料 可分析學生的概念轉變情況。

本研究雖然有探究資訊融入教學的感受對學生學習成就的影響，但是未探討 不同教學取向影響學生學習動機和態度的情況，可以探討教學取向與學習動機間 的交互關係，以及兩者對學習成就的影響。

其次本研究設計採用小組合作學習，針對小組合作的方式，在進行對話分析 時，發現組內學生的對話表現有既定的形式，可能是小組內角色互動的權力關係 會影響對話的情況，或者是學生的學習類型會影響他們在不同教學取向中發言的 表現，可以進一步探究學生的小組內學生的關係，或學生學習類型不同，在進行 小組討論學習時概念發展的影響。

在對話分析中發現，男生與女生在小組討論時，對話的情況似乎有不同，但 是在研究中取樣不夠仔細，後續可以探討性別在不同教學取向對話形式的影響。

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