第五章 結論與建議
第二節 建議
55
參考文獻
壹、中文部分
王文科(2000)。特殊教育導論。台北市:心理。
江淑怡(2009)。直接教學法對提升國小四年級數學低成教學生城法演 算能力之 行動研究(未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學,臺北市。
余佳真(2013)。直接教學法對國中學習障礙學生正負整數四則運算之學習成效 研究(未出版之碩士論文)。南華大學,嘉義縣。
何華國(1992)。特殊兒童心理與教育。臺北市:五南。
何華國(2000)。啟智教育研究。臺北市:五南。
杜政治(譯)(2006)。單一受試研究法。(原作者:J. W. Tawney & D. L. Gast)。臺 北市:心理。(原著出版年:1994)。
吳訓生(2001)。國小低閱讀理解能力學生閱讀理解策略教學成效之研究。特殊教 育學報,15,177-215.
吳伶卉(2007)。應用直接教學法對亞斯伯格學童社交技巧訓練成效之研究(未出 版之碩士論文)。臺北市立教育大學,臺北市。
周詩筑(2014)。直接教學法注音拼讀教材發展與成效之探究(未出版之碩士論 文)。國立臺東大學,臺東縣。
林美和(1992)。智能不足研究─學習問題與行為輔導。臺北市:師大學苑。
59
盧台華(1985)。直接教學法在智能不足課程實施之探討,教與學,4,16-17。
盧台華(1986)。直接教學法在智能不足教學成效之探討,中華民國特殊教育學會 年刊,75,105-121。
盧台華(1991)。身心障礙學生數學科直接教學與補救課程綱要與教材。臺北市:
台灣師範大學特殊教育中心。
盧台華、王瓊珠(譯) (1999)。有效的教學。(Pullen, Patricia L.主講)特殊教 育季刊,71, 19-24。
盧枝英(2009)。直接教學法應用於國中特教班實用數學教學歷程的敘說探究(未 出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
賴慶雄(1989)。認識字詞語。臺北市:國語日報。
謝俊明、曾世杰(2001)。閱讀障礙學生與一般學生在唸名速度上之比較研究。臺 東大學教育學報,15(2),193-215。
謝澤碩(2008)。直接教學法對智能障礙學生識字教學成效之研究(未出版之碩士 論文)。國立臺東大學,臺東縣。
戴佩菁(2009)。直接教學法應用於國中特教班實用語文課程歷程之敘說探究(未 出版之碩士論文)。國立東華大學,花蓮縣。
戴瑋辰(2012)。直接教學法對國小學習障礙學生在分數乘法學習成效之研究(未 出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
60
貳、外文部分
Adams, G. L., & Engelmann, S. (1996). Research on Direct Instruction: 25 Years
beyond DISTAR. Seattle, WA : Educational Achievement Systems.
Barnette, J. J.&Wallis, A. B. (2005). The missing treatment design
element:Continuity of treatment when multiple postobservations are used in time-series and repeated measures study designs. American Journal of
Education, 26, 106-123.
Carnine, D., Silbert, J., Kame'enui, E. J., & Tarver S. G. (2003). Direct Instruction
Reading(4th Edition). Miami, FL:Prentice Hall.
Dagseven, E. D. (2011). Comparison of direct instruction and problem solving approach in teaching social skills to children with mental retardation.
Educational Sciences: Theory and Practice, 11(3), 1414-1420.
Flores, M. M., & Kaylor, M.(2007). The effects of a direct instruction program on the fraction performance of middle school students at-risk for failure in mathematics.
Journal of Instructional Psychology, 34(2), 84-94.
Gersten, R., Carnine, D.& Woodward, J.(1987). Direct instruction: the third decade.
Remedial & Special Education (Rase) ,8 (6) ,48-56.
Gujjar, A. A. (2007). Direct instruction and appropriate intervention for children with learningproblems.The Turkish Online Journal of Educational Technology
(TOJET), 6(2),3-5.
61
Hooper, S. R., Swartz, C. W., Wakely, M. B. deKruif, R. E. L., & Montgomery, J. W.
(2002).Executive functions in elementary schoolchildren with and without problems in written expression. Journal of Learning Disabilities, 35(1), 57-68.
Kroesbergen , E. H., & Van Luit , J.E. (2003). Mathematics interventions for children with special education needs: A meta-analysis . Remedial and Special Education,
24(2), 97-114.
Luckasson, R., Borhwick-Duffy, S., Buntinx, W. H., Schalock, R. L., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A., Snell, M. E., Spitalnik, D. M., Tasse, M. J., & Spreat, S.
(2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports.
Washington, DC: American Association of Mental Retardation.
Lerner, J. W., & Kline, F. (2006). LearningDisabilities: Theories, diagnosis,
andteaching strategies (10th ed.). New York:Houghton Mifflin.
McCormick, S. (1995). Instructing studentswho literacy problems. EnglewoodCliffs, NJ: Prentice hall.
Perfetti, C. A. (1986). Cognitive and lingnistic components of reading ability. In B.R.
Silbert, J. , Carnine, D., & Stein, M. (1990). Direct Instruction Mathematics.
Princeton, NC:Merrill Publishing Company.
63
附錄二
看字讀音學習單
64
附錄三
聽寫學習單